PLANO DE GESTÃO 2018

1.      INTRODUÇÃO

 

“é preciso compreender a realidade enquanto processo em movimento, enquanto um processo contraditório e dialético em que o todo não se explica fora das partes e as partes não se compreendem fora do todo; portanto, é preciso agir sobre o todo agindo simultaneamente sobre as diferentes partes” (SAVIANI, 1991, p.55).

 

 

Este Plano visa explicitar as propostas da Escola Estadual  Professor Bevenuto Filho, elaborado pela comunidade escolar, nele está expresso os pressupostos teóricos que  nortearão a gestão democrática, o diagnóstico da situação atual da escola, a analise do diagnóstico, as propostas de metas e  as ações estratégicas nas dimensões: gestão escolar democrática; prática pedagógica; avaliação; acesso, permanência e sucesso na escola.

As propostas aqui explicitadas foram desenvolvidas baseadas na analise do diagnóstico e .nas reivindicações e solicitações dos Professores, Funcionários,  Alunos e suas famílias, Pretende-se consolidar na prática as metas através das ações  e estratégias.

          Para realizar um trabalho com eficácia é necessário um bom planejamento e depois assegurar o funcionamento deste planejamento, e isso só é possível através da paciente e desafiadora tarefa do tratamento continuado do cotidiano escolar. 

Este Plano de Gestão tem como princípio básico o compromisso de promover e direcionar o pleno desenvolvimento de nossos educandos, preparando-os para o exercício da cidadania, e, isso só será possível através de uma gestão verdadeiramente democrática, com a participação de todos os seguimentos da comunidade escolar.

Nossa intenção é  que todos se conscientizarem das possibilidades e dos limites da tarefa de educar e  sintam-se  reconhecidos e corresponsáveis pela escola, que possam planejar e propor ações assumindo cada um a sua parcela de responsabilidade nesta tarefa, acreditando sempre que é possível mudar para melhor.

   

 

2.      PRESSUPOSTOS TEÓRICOS

 

Este Plano será norteado pelos princípios constitucionais e da legislação educacional que orientam o direito de acesso e permanência com sucesso no interior da escola que precisa constituir-se como espaço de respeito às diferentes culturas, valores e ideias, desenvolvimento de noções de democracia na própria vivência escolar.

O compromisso ético-político está descrito de forma clara em todo o texto, quando expressa a escola enquanto espaço de apreensão do conhecimento pelas classes populares que muitas vezes, têm na escola o único lugar de acesso ao saber elaborado. 

Acreditamos que a sociedade está em permanente transformação, movida pela luta de interesses contrários da classe dominante e da classe dominada, desses interesses diversos advém as contradições como molas propulsoras de mudanças sociais.

Os homens são percebidos como sujeitos e objetos, condicionados ao meio onde nasceram, inseridos numa cultura e economia, porém com capacidade de interferir e gerar também mudanças.

A  educação escolar formal é vista como um dever do Estado, direito de todos os cidadãos, deve ser laica, gratuita, de qualidade. Tem o compromisso na transmissão do saber científico e sistematizado da cultura historicamente acumulada.

O conhecimento  não pode ser qualquer conhecimento, tem que ser científico e organizado de tal forma que permita a apreensão pelos educandos, conforme LDB 9.394/96 e a Base Nacional Comum Curricular, com a finalidade de formar para a cidadania e para a continuidade de estudos, desenvolvendo conceitos e convivências amparadas em princípios de democracia participativa e noções ético-políticas.

O ensino e aprendizagem têm sua concepção norteada pela Pedagogia Histórico-Crítica, Pedagogia Libertária, fundamenta-se nos pressupostos epistemológicos das teorias psicológicas de Piaget – psicologia Genética e em Vigotsky – Psicologia Social e seus seguidores.

A gestão democrática é a ampliação da presença de toda comunidade escolar em sua, de modo que possa intervir para a melhoria da realidade social, econômica e cultural da região, levando todos os envolvidos a discutir, deliberar, planejar, solucionar problemas, acompanhar, executar e avaliar o conjunto das ações voltada ao desenvolvimento da escola. Pois se a “reflexão a respeito da escola for realizada de forma participativa por todas as pessoas envolvidas, certamente possibilitará a construção de um projeto de escola consistente e provável ( VEIGA, 1995, p. 45 )” .

Segundo Gabriel Chalita (2004),  a função do gestor escolar, trata-se de um cargo de liderança: sob sua responsabilidade atuam professores, alunos, coordenadores pedagógicos, técnicos educacionais, orientadores, funcionários em geral, famílias, membros de outras sociedades organizadas que se relacionam com as escolas. Como gestor, seu dever é atuar como um líder democrático que consiga fazer com que cada pessoa sob sua responsabilidade possa dar o melhor de si. Além disso, deve intervir para que o professor se sinta motivado, para que o aluno se sinta feliz, para que o espaço de convivência seja agradável.

 

 

3.      DIAGNÓSTICO DA SITUAÇÃO ATUAL DA ESCOLA

 

A Escola oferecer Ensino Fundamental do 1º ao 5ª  ano para 200 alunos, e esta localizada dentro do perímetro urbano de Santo Antônio do Potengi, recebe alunos oriundos das camadas pobres e em vulnerabilidade social da comunidade rural e urbana.

Nos últimos anos o rendimento dos alunos vem melhorando, a taxa de aprovação nas turmas de 4º ao 5º Ano do Ensino fundamental esta em crescimento; o índice de reprovação esta decrescendo; a taxa de evasão vem diminuído; observa-se interesse e motivação por partes da maioria dos educandos o que refletiu no resultado do IDEB da escola, no qual a escola ultrapassou a meta de 2015, porém a aquisição da leitura e da escrita, para maioria dos alunos, não ocorre até o 2º ano como recomenda a nova Base Nacional Comum Curricular.

            O quadro de professores atualmente encontrar-se completo com 08  professores efetivos, porém faltar professores auxiliares para alunos com deficiências. Observa-se em alguns educadores falta de interesse e motivação para planejar e inovar sua prática pedagógica. Os professores alegam que sua desmotivação é provocada pela  falta de apoio dos pais diante da indisciplina dos alunos, que é provocada pela liberação exagerada e falta de limites, desestruturação familiar, problemas sociais e a má interpretação do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) refletindo-se em problemas na escola.  O planejamento das atividades escolares vem acontendo, sendo executado e avaliado de forma participativa pela maioria dos educadores.

          A Participação dos pais e da comunidade na escola vem aumento, mas ainda é considerada  mínima, demonstrada principalmente nas reuniões de pais e mestres e no acompanhamento dos deveres de casa dos alunos, porém nos eventos desenvolvidas pela escola a participação dos pais vem aumentando.

 Em relação à estrutura física, encontra-se em bom estado de conservação; acaba de receber uma pintura. Dispõe de 04 salas de aula, 01 pátio coberto, 01 cozinha, 01 sala administrativa, dois banheiros, 01 sala usada como arquivo, sala dos professores e sala de aula para o Programa Mais Educação. Desta forma, torna-se necessária uma sala de aula exclusiva em condições adequada para as aulasdo Programa  Mais Educação.

Condições de uso como iluminação, ventilação (ar condicionados, ventiladores), limpeza, instalações sanitárias, necessitam de constantes cuidados e atenção, em todas as salas e espaços de circulação.

A análise do diagnóstico da realidade nos permitiu o levantamento de alguns problemas que precisam ser resolvido, definimos prioridades e apresentamos o aqui as propostas de metas e  as ações estratégicas nas dimensões: gestão escolar democrática; prática pedagógica; avaliação; acesso, permanência e sucesso na escola.

 

4. DIMENSÕES DO PLANO

I- GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA

PROBLEMA:. Falta de Integração Escola-Família
META: Aumentar para 100%   a participação dos pais nas reuniões e eventos da escola.
OBJETIVO: Melhorar a Integração Escola-Família, aumentando a participação dos pais nas reuniões e eventos da escola.
AÇÕES:	PERÍODO	RESPONSÁVEL
Realizar oficinas/fóruns/ reunião com os pais na escola com abordagens de assuntos que possam orientar e integrar às famílias a escola.	1 em cada Bimestre	Direção da Escola , coordenação e professores
Envolver as famílias  em atividades escolares de lazer, recreativas, esportivas e  culturais.	1 em cada Bimestre	Direção da Escola , coordenação e professores

 

PROBLEMA:. Falta de  Estrutura Física da escola para atender pessoas com deficiências
META: Melhorar em 100% a Estrutura Física da escola para atender pessoas com deficiências
OBJETIVO: Melhor atender as pessoas com deficiências, os demais alunos e profissionais.
AÇÕES:	PERÍODO	RESPONSÁVEL
Realizar reformas  para adequar a escola para pessoas com deficiências	2º semestre	Direção da Escola DIREC
Realizar reformas para adequar a sala de apoio educacional do Mais Educação, que atualmente funciona na sala de arquivo	2º semestre	Direção da Escola DIREC
Revisar manutenção do sistema de esgoto e elétrico da escola.	2º semestre	Direção da Escola DIREC
Viabilizar a construção de uma sala para os professores e uma sala para  arquivo	2º semestre	Direção da Escola DIREC

 

 

 

II- PRÁTICA PEDAGÓGICA

PROBLEMA: A aquisição da leitura e da escrita, para maioria dos alunos, não vem ocorrendo até o 2º ano como recomenda a nova Base Nacional Comum Curricular.
META: Garantir que até o final de 2018 mais de  95% dos alunos  do 2º ano do Ensino Fundamental estejam  alfabetizados.
OBJETIVO: Promover a Alfabetização dos  os alunos até o 2º ano do Ensino Fundamental
AÇÕES:	PERÍODO	RESPONSÁVEL
Adquirir novos livros paradidáticos para fazer empréstimo aos alunos	1º Bimestre	Direção da Escola e DIREC
Capacitar os professores do 1º ao 2º ano através de formação continuada, palestras, dinâmicas de grupo, troca de experiências.	1 capacitação em cada bimestre	Direção e Coordenação da Escola
Realizar atividades e jogos de leitura e letramento com tablets	Todo o ano letivo	Coordenação e professores
Garantir na escola  um assistente do Programa Mais Alfabetização para as turmas do 1º e 2º anos e promover a formação dos assistentes.	1º semestre	Direção da Escola e DIREC

 

PROBLEMA: Muitos casos de Indisciplina dos alunos
META:. Diminuir em 100% os casos de  Indisciplina dos alunos
OBJETIVO: Promover atividades que colaborem na diminuição das ações de violência e indisciplina na escola.
AÇÕES:	PERÍODO	RESPONSÁVEL
Realizar reuniões periódicas com Pais e Professores que tratem da temática violência e indisciplina na escola.	1 em cada Bimestre	Direção da Escola , coordenação e professores
Manter contato com os  responsáveis pelo aluno comunicando os atos de indisciplina, estabelecendo contato  constante com o aluno e sua família  orientando –os  sobre o comportamento e respeito as  regras de convivência.	Sempre que necessário	Direção da Escola , coordenação e professores
Envolver as famílias  em atividades escolares, recreativas, esportivas e culturais, bem como Palestras Educativa sobre comportamento afetivo.	1 em cada Bimestre	Direção da Escola , coordenação e professores
Aplicar uma Metodologia inovadora: Vídeos;  DVDs; Músicas; Dança; Teatro; Poesia; Projetos Interdisciplinares, em que o aluno participe ativamente.	Todo o ano letivo	Direção da Escola , coordenação e professores
Encaminhar para tratamento clínico em geral, quando necessário.	Todo o ano letivo	Coordenação e professores
Encaminhar ao conselho  tutelar os casos de violência e indisciplina dos alunos em que a família não vem dando o devido acompanhando.	Sempre que necessário	Direção da Escola , coordenação e professores

 

 

 

 

PROBLEMA: Educadores desmotivados em planejar e inovar sua prática pedagógica
META:. Ter 100% da participação dos professores em atividades de reflexão, planejamento e inovação da sua prática pedagógica.
OBJETIVO: Promover a participação dos professores em atividades de planejamento e reflexão da prática pedagógica.
AÇÕES:	PERÍODO	RESPONSÁVEL
Realizar reuniões Pedagógicas envolvendo todos os professores com dinâmicas de valorização do Profissional.	1 em cada Bimestre	Direção da Escola , coordenação e professores
Divulgação das ações e atividades exitosas dos professores no blog da escola, divulgando os méritos alcançados.	Mensalmente	Direção da Escola , coordenação e professores
Organizar o acervo bibliográfico da escola, e os recursos didáticos, jogos pedagógicos entre outros, para facilitar o acesso e o uso dos professores diariamente em sala de aula.	Todo o ano letivo	Direção da Escola , coordenação e professores
Promover a  participação de todos os professores em eventos internos como reuniões pedagógicas de estudo que auxiliem o professor na sua prática diária.	1 reunião de estudo por mês	Coordenação e professores
Viabilizar a  participação dos professores em Eventos Externos  como seminários e Palestras que auxiliem o professor na sua Formação Continuada.	Sempre que possível	DIREC, Direção da Escola , coordenação e professores

 

III -AVALIAÇÃO

PROBLEMA: Falta de  avaliação continua da gestão e do processo ensino aprendizagem
META: Ter 100% do processo de gestão e ensino aprendizagem monitorados por avaliação períodicas
OBJETIVO: Promover avaliação continua da gestão e do processo ensino aprendizagem
AÇÕES:	PERÍODO	RESPONSÁVEL
Promover anualmente uma avaliação Institucional respondidas por todos os  funcionários.	1º bimestre	Direção da Escola e coordenação
Promover anualmente uma avaliação Institucional respondidas pelos pais (por amostragem)	2º bimestre	Direção da Escola , coordenação e professores
Realizar avaliação do ensino aprendizagem através de simulados da provinha Brasil, Ana e Prova Brasil.	Todos os bimestres	Direção da Escola , coordenação e professores
Realizar análise dos resultados das avaliações do processo ensino aprendizagem com mapeamento dos resultados, para tomada de decisão e redirecionamento das ações.	Todos os bimestres	Direção da Escola , coordenação e professores

 

 

 

 

 

V- ACESSO, PERMANÊNCIA E SUCESSO NA ESCOLA

PROBLEMA: Alto índice de reprovação
META: Diminuir o índice de reprovação de 6%  para 1% e da evasão escolar de 1% para 0%
OBJETIVO: Proporcionar  uma gestão administrativa e pedagógica eficiente que direcione o pleno desenvolvimento dos educandos, preparando-os para o exercício da cidadania.
AÇÕES:	PERÍODO	RESPONSÁVEL
Promover uma gestão administrativa eficiente mantendo a Escola como um espaço prazeroso, adequando o espaço físico sempre que necessário, contribuindo para o bem estar e permanência de todos os segmentos da escola.	Todo ano letivo	Direção da Escola e coordenação
Promover uma gestão pedagógica eficiente mantendo uma interatividade com os estudantes:  incentivando e realizando gincanas culturais, cívicas e esportivas, exposições, competições, teatros, festivais, feiras, festas populares, desenvolvendo a criatividade, a arte, a iniciativa e o espírito de equipe dos alunos, de forma que promova seu sucesso no processo de aprendizagem.	Todo o ano letivo	Direção da Escola, coordenação e professores

 

 

 

5.  REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 

BRASIL, Lei 9 394/96 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, MEC. Brasília, 1997.

 

CHALITA, Gabriel. Educação: a solução está no afeto. 13ª ed. rev. e atual. São

Paulo: Editora Gente, 2004.

 

VEIGA, I. P. A. Perspectivas para reflexão em torno do Projeto Político pedagógico. In: VEIGA, I. P. A. e RESENDE, L. M. G. de (org.). Escola: espaço do Projeto Político Pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 1998.

 

RIBEIRO, Arilda Inês Miranda. Formação Do Gestor Educacional. São Paulo:Arte e Ciência, 2005

 

SAVIANI, Dermeval. Pedagogia Histórico-Crítica: Primeiras aproximações. São Paulo: Cortez, 1991.

 

PROJETO DE INTEGRAÇÃO CURRICULAR-PIC

1.      DADOS DA ESCOLA

NOME: Escola Estadual Professor Bevenuto Filho

MODALIDADES DE ENSINO: Educação Básica Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano).

MUNICÍPIO: São Gonçalo do Amarante

ANO DO PROJETO: 2018

2.      TÍTULO DO PROJETO

Como é o mundo? Copa do mundo: Um gol de conhecimento

3.      CAMPO DE DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

Leitura, Letramento e Produção de Texto

4.      ÁREA DE CONHECIMENTO/COMPONENTES CURRICULARES/ CONTEÚDOS

Área de Conhecimento: Linguagem
Componente Curricular Língua Portuguesa	Componente Curricular: Arte	Componente Curricular: Educação Física
Conteúdos: Leitura e produção de textos sobre os países envolvidos na copa; Realização de  leitura de diversos gêneros textuais; produção de texto coerente, utilizando  conhecimentos linguísticos e gramaticais: pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em enumerações) e regras ortográficas.	Conteúdos: Matrizes estéticas e culturais: Reconhecimento e analise da influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas dos países envolvidos na copa.	Conteúdos: Danças, brincadeiras e jogos populares dos países envolvidos na copa.

Área de Conhecimento: Matemática

Componente Curricular: Matemática

Conteúdos: Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais; Problemas envolvendo adição, subtração, multiplicação e divisão; Leitura, interpretação, Coleta, classificação e representação de dados, sobre os países envolvidos na copa, em  tabelas e gráficos.

Área de Conhecimento: Ciências da Natureza

Componente Curricular: Ciências

Conteúdos: Nutrição do organismo; Hábitos alimentares, comidas típicas dos países envolvidos na copa.

Área de Conhecimento: Ciências da Humanas
Componente Curricular: Geografia	Componente Curricular: História
Conteúdos: O sujeito e seu lugar no mundo; A cidade e o campo: aproximações e diferenças; os diferentes modos de vida de povos e comunidades tradicionais em distintos lugares dos países participantes da copa.	Conteúdos: Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa e a diáspora forçada dos africanos; Diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade nos países participantes da copa.

Área de Conhecimento: Ensino Religioso

Componente Curricular: Ensino Religioso

Conteúdos: Representações religiosas na arte; representações religiosas em diferentes expressões artísticas (pinturas, arquitetura, esculturas, ícones, símbolos, imagens), reconhecendo-as como parte da identidade de diferentes culturas e tradições religiosas dos países participantes da copa.

5.      OBJETIVOS

Ø  GERAL

Produzir uma formação mais ampla do aluno pela aprendizagem em diferentes áreas, seja emocional, social, afetiva, motora, ou cognitiva, através de um projeto curricular integrado.

Ø  OBJETIVOS ESPECIFICOS

·       Desenvolver estratégias que sensibilize o aluno para a importância da leitura e escrita no cotidiano.

·       Fomentar a prática da leitura extra-sala de aula, pelo uso de diferentes títulos e autores.

·       Desenvolver habilidades de ler diferentes gêneros textuais.

·       Expressar de diferentes formas, os conhecimentos construídos com as práticas de leituras.

·       Desenvolver a pratica de produção de textos.

·      Identificar os países participantes da Copa do Mundo; 

·      Conhecer, respeitar e valorizar a cultura de cada País envolvido no evento;  

·      Reconhecer a importância  da história de cada país para sua situação atual;  . 

·      Compreender a necessidade  do trabalho coletivo para o sucesso do grupo;

·      Compreender as principais características de cada país estudado;

·      Conhecer as contradições dos países estudados;

·      Valorizar  a copa do mundo como um evento importante que reuni vários países.

6.      JUSTIFICATIVA

           A Escola Estadual Professor Bevenuto Filho, localiza-se em Santo Antônio do Potengi, considerado o maior distrito do município de São Gonçalo do Amarante, na Grande Natal, situado à Rua Wilame Câmara de Brito,   oferece o Ensino Fundamental I do 1º  ao 5º ano.

           Nos últimos anos a escola vem apresentando um aumento na nota do Índice de desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) do 5º ano, sendo 3.1 em 2009; 3.5 em 2011; 4.2 em 2013 e 4.4 em 2015. Ressaltamos que em 2013 a escola atingiu a meta estabelecida para 2015. Embora a melhora na nota do IDEB os alunos da escola anda apresentam dificuldades na leitura e produção de textos.

           Sabe-se que um dos principais problemas na Educação no momento atual, é a dificuldade que os educandos têm de ler e produzir textos, e que a aquisição do conhecimento sem o domínio da leitura é uma tarefa praticamente impossível, tendo em vista que por meio dessa atividade o aluno tem acesso a todas as áreas do conhecimento, interagindo com variadas fontes de informações.

            Visando superar este problema foi elaborado este projeto com o objetivo de atender as necessidades de aprendizagem dos estudantes. O nosso grande desafio é formar leitores críticos e reflexivos.

Conforme Soares (2003) não basta apenas saber ler e escrever, é preciso também saber fazer uso do que se lê e do que se escreve, saber responder às exigências de leitura e de escrita que a sociedade faz constantemente. É ideal que o indivíduo saiba ler e escrever no contexto das práticas sociais – ler num sentido mais amplo, não somente decodificar, mas compreender e interpretar o mundo a sua volta.

Neste contexto, a escola pretende organizar os conteúdos dos componentes curriculares de forma integrada, tomando por base os dados que mostram as disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática com resultados críticos, e constatando que a leitura é um caminho para reverter esse quadro, busca-se através deste projeto, propiciar atividades mais dinâmicas, oferecendo obras e temas variados, de fácil compreensão, que possam envolver aspectos do conhecimento curricular de forma lúdica e criativa favorecendo o interesse e a formação do hábito de ler, e assim melhorar o nível de qualidade da aprendizagem dos alunos.

            Podemos destacar o trabalho com Projetos como uma grande força, assim como é uma atividade integradora, produz uma formação mais ampla do aluno pela aprendizagem em diferentes áreas, seja emocional, social, afetiva, motora, ou cognitiva. Tendo em vista que, o projeto pedagógico é a concretização da autonomia da escola através do trabalho coletivo, que exige uma mudança da mentalidade que supere o individualismo peculiar à nossa cultura ocidental e tão arraigado no currículo estritamente disciplinar, com seu conhecimento fragmentado. O trabalho coletivo que nós propomos visa superar o individualismo.  (KLEIMAN, 1999)

Porém para que isto aconteça   toda escola deve ser igualmente protagonista e abrir caminhos para a construção de um  currículo integrado,  que precisa ser integrada inclusive com  à comunidade extra-escolar. Na verdade há que se abraçar isto como forma de pedagogia, onde a interdisciplinaridade e a contextualização vão surgindo sem muito mistério nem tanta dificuldade, ao contrário, como consequência normal e natural, que leva inegavelmente ao trabalho, à aprendizagem, às soluções e ao que o aluno mais reclama: ao prazer!

Com isso espera-se que a escola desenvolva  uma visão curricular integrada, que enfatize a abordagem interdisciplinar do conhecimento e priorize discussões de temas transversais, que seja comprometida em criar nos seus alunos o gosto pela leitura,  fazer, questionar, e participar como sujeitos protagonistas da sua vida (extra) escolar, além de dar espaço para que os alunos desenvolvam suas habilidades e competências individuais, visando que estes indivíduos atuem no mundo social de maneira crítica, colocando em prática os pressupostos teóricos previstos pela Lei Diretrizes e Base da Educação-LDB (Lei Nº 9.394/96 e na Base Nacional Comum Curricular.

7.      PROBLEMÁTICA

A dificuldade que os educandos têm de ler e produzir textos, sem o domínio da leitura e da escrita a aquisição do conhecimento se torna uma tarefa praticamente impossível, tendo em vista que por meio da leitura e da escrita o aluno tem acesso a todas as áreas do conhecimento, interagindo com variadas fontes de informações.

8.      METODOLOGIA

A escola empregará metodologias e estratégias para a formação do indivíduo como, por exemplo, estímulo à leitura, utilização de filmes e documentários para a construção do conhecimento, promoção de gincanas culturais, incentivo ao trabalho de pesquisa, passeios Culturais, desenvolvimento de atividades que desenvolva nos alunos, não somente conhecimentos cognitivos e leitura decodificadora, mas que o preparem para ler, também, o mundo a sua volta. O ser humano, ainda que não perceba, está rodeado da leitura e “Tudo o que se ensina na escola está diretamente ligado à leitura e depende dela para se manter e se desenvolver.” (CAGLIARI, 2004, p.149)

Estratégias Didáticas:

·                     Seleção de obras, revistas, textos, etc.

·                     Rodas de leituras.

·                     Poesias, jograis, parodias, e cordel.

·                     Peças teatrais.

·                     Pesquisas de temas variados (meio ambiente, drogas...)

·                     Uso de músicas, cantigas de rodas, brincadeiras, etc.

·                     Oficinas de poesias.

·                     Gincana de matemática

·                     Divulgação de autores dos livros trabalhados.

·                     Dramatização de histórias infanto-juvenil.

·                     Reescritas de fábulas.

·                     Criação de histórias apoiadas em imagens.

·                     Criação de histórias em quadrinhos.

·                     Uso de vídeos.

Série	Professor	Tema de Estudo e dança da apresentação	Série	Professor	Tema de Estudo e Dança da presentação
1º A	ELMA	PORTUGUAL - Vira	3ºU	ADRIANA	ESPANHA -Flamenco
1ºB	SANDRA	BRASIL – Forró	4ºU	ADENILDE	ALEMANHA - Polca
2ºA	WADNA	MARROCOS- Dança do Ventre	5ºA	TÂNIA	ARGENTINA- Tango
2ºB	DIANA	JAPÃO - Kabuky	5ºB	ANDERSON	RÚSSIA – Kalinka

Sugestão de Atividades do projeto copa do mundo

-Atividades artísticas: desenhar, pintar, colar, modelar e construir maquetes de monumentos, pintura em tela de monumentos arquitetônico e natural do país estudado. -Atividades de pesquisa histórica do país estudado, Interpretação dos dados da pesquisa histórica e Construção de linha do tempo. -Atividades de Interpretação e Produção de textos  de diversos gêneros sobre o país estudado. - Atividades de Pesquisa Geográfica, localização do país, no continente e no mundo, qual o clima? - Atividade sobre as religiões dos países. - Leitura e interpretação de dados matemáticos listas, tabelas e gráficos de dados sobre o país estudado; Atividades de coleta de dados e organização das informações em listas, tabelas e gráficos. - Qual o Idioma? - Qual a moeda? – Quais as comidas típicas? – Nomes ilustres de cada país. – Lendas de cada país. – Como é a educação e a escola em cada país? Apresentação de vídeos sobre os aspectos estudados de cada país; Exposição de cartazes; ensaios de danças para apresentação.

9.      AVALIAÇÃO

           Será feita através da análise dos trabalhos produzidos, de atitudes de socialização, da participação, de apresentações orais e escritas, dramatizações, confecções de jograis, cartazes, murais, histórias em quadrinhos etc.

10.  REFERÊNCIAS

CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e Lingüística.. – 10.ed. – São Paulo – SP: editora Scipione, 2004.

KLEIMAN, Ângela B. Leitura e interdisciplinaridade: tecendo redes nos projetos da escola/ Ângela B. Kleiman, Silvia E. Moraes. – Campinas, SP: Mercado das Letras, 1999, - (Coleção Ideias sobre Linguagem).

SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.