PROJETO INOVAÇÃO PEDAGÓGICA - PIP

1. Identificação do Proponente (Dados da Escola)
1.1. Nome da Escola: ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR BEVENUTO FILHO	1.2. Data da Fundação: 02/02/1960
1.3. CNPJ/MF: 01.898.678/0001-04	1.4. Endereço Completo: RUA WILLIAM CÂMARA DE BRITO
1.5. Distrito/Comunidade/Bairro: SANTO ANTÔNIO DO POTENGI	1.6. CEP: 59290-000
1.7. Município: SÃO GONÇALO DO AMARANTE	1.8. Localidade:( ) Rural ( X ) Urbano ( ) Periurbano
1.9. Telefone: (84) 3278-6630

2. Formulário de Dados Gerais Sobre o PIP
2.1. Público alvo do projeto: 1
2.2. Período de Execução do Projeto:
Data de início : FEV 2016		Data do fim: DEZ 2016
2.3. Porte da Escola: 4	2.4. Previsão de número de alunos: 90	2.5. Nome do Coordenador(a) do Projeto: VERÔNICA MARIA OLIVEIRA DE SOUZA
2.6.1. Previsão de número de turmas: 4
2.6.2. Código Inep das Turmas: 4ºA, 4ºB, 5ºA, 5ºB
2.7. Título (Nome dado ao projeto): LEITURA E LETRAMENTO: CAMINHO INOVADOR DE DESCOBERTA		2.8. CPF do Coordenador(a) do Projeto: 655.776.204-49
2.9.Problema: ( ) Baixo Desempenho  Evasão/Abandono  ( ) ( X ) Reprovação ( ) Indisciplina ( X ) Desmotivação/Desinteresse ( ) Infrequência/Falta as Aulas ( ) Outros
2.10. Causa do Problema: No ano letivo de 2014, a taxa de reprovação das turmas do 4º e 5º anos do Ensino Fundamental desta Instituição de Ensino, apresentou um índice de 25,3%, o que resultou em um alto índice de distorção Idade-série no ano letivo de 2015, chegando a 32,1% nas referidas turmas. A análise dos dados citados, apontou que as causas do problema que provocou esses altos índices foram: as dificuldades em leitura e escrita apresentadas pelos alunos das respectivas turmas; o trabalhado dos conteúdos de forma fragmentada; as metodologias inadequadas e a falta de inovação pedagógica.
2.11. Solução do Problema: Sabemos que o problema da falta de compreensão da leitura e da escrita leva a uma consequentemente incompreensão dos enunciados e conceitos em todas as disciplinas do currículo escolar. A aquisição do conhecimento sem o domínio da leitura e da escrita é uma tarefa praticamente impossível, tendo em vista que por meio dessas atividades o aluno tem acesso a todas as áreas do conhecimento, interagindo com variadas fontes de informações. Na Escola Estadual Professor Bevenuto Filho este problema vem elevando os índices de reprovação e distorção idade/série dos alunos do 4º e 5º ano da escola, chegando no ano letivo de 2014, a taxa de reprovação a 25,3%, o que resultou em um alto índice de distorção Idade/série no ano letivo de 2015 que atingiu 32,1% nas referidas turmas. Fazendo uma análise dos dados citados, constatamos que os fatores que contribuíram para justificar esses altos índices foram: as dificuldades em leitura e escrita apresentadas pelos alunos das respectivas turmas; o trabalhado dos conteúdos de forma fragmentada; as metodologias inadequadas e a falta de inovação pedagógica. Visando superar estas dificuldades foi elaborado este projeto com o objetivo de atender as necessidades de aprendizagem dos estudantes durante o ano letivo de 2016. O nosso grande desafio é formar leitores críticos e reflexivos para a escola e para a vida, através de um currículo integrado e de uma metodologia inovadora fazendo uso das novas tecnologias, e assim diminuir o índice de reprovação e de distorção idade/série das turmas em questão. O Projeto prevê o uso de metodologias inovadoras como: utilização de tablets para leitura de livros infantis digitais, produção de texto para serem postados no blog da escola, e elaboração de histórias por meio de softwares educativos; além da produção de uma rádio escolar, na qual os alunos produzirão a pauta da programação e executarão a apresentação; e produção de vídeos sobre as temáticas em estudo; entre outras. Para execução do mesmo contamos com o apoio financeiro do Projeto de Inovação Pedagógica (PIP), que trata-se de uma linha de financiamento que oferecerá apoio financeiro à construção de Projetos Inovadores, concebidos a partir da reflexão sobre uma problemática identificada na realidade escolar que possa estar vinculada ao currículo e aos campos de desenvolvimento. O PIP oportunizará os educadores e equipe pedagógica da escola desenvolver um projeto pedagógico baseado numa perspectiva inovadora, a partir da nossa real necessidade, com o intuito de ajudar a minimizar os problemas de aprendizagens enfrentados pela escola, além de possibilitar a melhoria e fortalecimento da participação docente e discente e a redução da reprovação escolar e a distorção idade/série nas turmas contempladas pelo PIP.

2.12. Justificativa: (Destacar o caráter de inovação do Projeto e situa-lo frente a problemática. Deve explicar também a importância do PIP para a escola no contexto das aprendizagns e do desenvolvimento integral dos estudantes, e quais dificuldades se propõem trabalhar.) Sabemos que o problema da falta de compreensão da leitura e da escrita leva a uma consequentemente incompreensão dos enunciados e conceitos em todas as disciplinas do currículo escolar. A aquisição do conhecimento sem o domínio da leitura e da escrita é uma tarefa praticamente impossível, tendo em vista que por meio dessas atividades o aluno tem acesso a todas as áreas do conhecimento, interagindo com variadas fontes de informações. Na Escola Estadual Professor Bevenuto Filho este problema vem elevando os índices de reprovação e distorção idade/série dos alunos do 4º e 5º ano da escola, chegando no ano letivo de 2014, a taxa de reprovação a 25,3%, o que resultou em um alto índice de distorção Idade/série no ano letivo de 2015 que atingiu 32,1% nas referidas turmas. Fazendo uma análise dos dados citados, constatamos que os fatores que contribuíram para justificar esses altos índices foram: as dificuldades em leitura e escrita apresentadas pelos alunos das respectivas turmas; o trabalhado dos conteúdos de forma fragmentada; as metodologias inadequadas e a falta de inovação pedagógica. Visando superar estas dificuldades foi elaborado este projeto com o objetivo de atender as necessidades de aprendizagem dos estudantes durante o ano letivo de 2016. O nosso grande desafio é formar leitores críticos e reflexivos para a escola e para a vida, através de um currículo integrado e de uma metodologia inovadora fazendo uso das novas tecnologias, e assim diminuir o índice de reprovação e de distorção idade/série das turmas em questão. O Projeto prevê o uso de metodologias inovadoras como: utilização de tablets para leitura de livros infantis digitais, produção de texto para serem postados no blog da escola, e elaboração de histórias por meio de softwares educativos; além da produção de uma rádio escolar, na qual os alunos produzirão a pauta da programação e executarão a apresentação; e produção de vídeos sobre as temáticas em estudo; entre outras. Para execução do mesmo contamos com o apoio financeiro do Projeto de Inovação Pedagógica (PIP), que trata-se de uma linha de financiamento que oferecerá apoio financeiro à construção de Projetos Inovadores, concebidos a partir da reflexão sobre uma problemática identificada na realidade escolar que possa estar vinculada ao currículo e aos campos de desenvolvimento. O PIP oportunizará os educadores e equipe pedagógica da escola desenvolver um projeto pedagógico baseado numa perspectiva inovadora, a partir da nossa real necessidade, com o intuito de ajudar a minimizar os problemas de aprendizagens enfrentados pela escola, além de possibilitar a melhoria e fortalecimento da participação docente e discente e a redução da reprovação escolar e a distorção idade/série nas turmas contempladas pelo PIP.

2.13. Objetivos: Definir um objetivo geral e os objetivos.

2.13.1. Objetivo geral Criar condições para atender as necessidades de aprendizagem dos estudantes durante o ano letivo de 2016, formando leitores críticos e reflexivos para a escola e para a vida, através de um currículo integrado e de uma metodologia inovadora, fazendo uso das novas tecnologias, e assim diminuir o índice de reprovação e de distorção idade/série.

2.13.2. Objetivo específico - Envolver os alunos em um trabalho pedagógico que faça uso das novas tecnologias da informação e comunicação enquanto ferramentas de construção do conhecimento; - Desenvolver estratégias que sensibilize o aluno para a importância da leitura e escrita no cotidiano; - Fomentar a prática da leitura fora da sala de aula, pelo uso de diferentes meios como jornais, revistas e títulos e autores; - Desenvolver habilidades de ler diferentes gêneros textuais; - Expressar de diferentes formas, os conhecimentos construídos com as práticas de leitura, como postagem de texto no blog, e confecção de maquetes.

2.14. Pressupostos: (Expressar os pressupostos teóricos que norteiam o projeto) A necessidade de uma urgente inovação pedagógica emerge da exigência social de um sistema educacional renovado, devido às mudanças que vêm ocorrendo nos últimos tempos. Para Cunha (2008), a inovação pedagógica requer uma ruptura necessária que permita reconfigurar o conhecimento para além das regularidades propostas pela modernidade. Ainda neste sentido, não apenas considera a inclusão de novidades e tecnologias, mas também uma mudança na forma de entender o conhecimento. Para que se aconteça a inovação pedagógica se faz necessário que o professor se abra a inovação, segundo Cândido (2013) o professor inovador é o mediador do processo da aprendizagem significativa, deve ser aquela que promove no aluno o desejo de aprender, via estudo e pesquisa em meio real, trabalhando a inter/transdisciplinaridade, de forma reflexiva, colaborativa e dialógica, integrando diversidades em uma perspectiva cognitiva e que favoreça a aquisição e retenção de novos conhecimentos. A proposta da reconstrução da alfabetização unida com o letramento e a inovação parte de uma concepção socialmente real e culturalmente pedagógica em que Magda Soares, utilizando-se de teorias inovadoras, consegue superar no sentido de propor uma prática que ultrapasse a ideia limitada da alfabetização enquanto aprendizagem da leitura e escrita, lançando o desafio de alfabetizar letrando para que, além do domínio da técnica da leitura e escrita, o aluno consiga fazer uso social através de práticas concretas. Conforme Soares (2003, p.21) "não basta apenas saber ler e escrever, é preciso também saber fazer uso do ler e do escrever, saber responder às exigências de leitura e de escrita que a sociedade faz continuamente...!" É ideal que o indivíduo saiba ler e escrever no contexto das práticas sociais ler num sentido mais amplo, não somente decodificar, mas compreender e interpretar o mundo a sua volta. Para Cagliari (2004, p.149) "tudo o que se ensina na escola está diretamente ligado à leitura e depende dela para se manter e se desenvolver". Desta forma o uso da leitura esta presente em todas as disciplinas, a leitura faz a ligação entre todas as disciplinas, o que chamamos de interdisciplinaridade, que segundo Gadotti (1998), é o processo de ligação entre as disciplinas, refere-se à estreita relação que as disciplinas mantêm entre si; já a transdisciplinaridade é uma abordagem científica que visa a unidade do conhecimento, refere-se à superação das fronteiras existentes entre as disciplinas, indo, portanto, além da interação e da reciprocidade existentes entre as ciências. Desta forma só é possível conceber um projeto inovador na escola que tenha uma visão curricular integrada; que enfatize a abordagem interdisciplinar do conhecimento e priorize discussões de temas transversais; que seja comprometida em criar nos seus alunos o gosto pela leitura, pelo fazer, pelo questionar; que promova a participação do aluno como sujeitos protagonistas da sua vida (extra) escolar; além de dar espaço para que os alunos desenvolvam suas habilidades e competências individuais; visando que estes indivíduos atuem no mundo social de maneira crítica, colocando em prática os pressupostos teóricos previstos pela Lei Diretrizes e Base da Educação-LDB (Lei Nº 9.394/96 e os Parâmetros Curriculares Nacional para o Ensino Fundamental-PCN. Para trabalhar a leitura e o letramento de forma inovadora é imprescindível um conjunto de intervenções, decisões e processos, com certo grau de intencionalidade e sistematização, que trata de modificar atitudes, ideias, culturas, conteúdos, modelos e práticas pedagógicas. E, por sua vez, introduzir, em linha renovadora, novos projetos e programas, materiais curriculares, estratégias de ensino e aprendizagem, modelos didáticos e outras formas de organizar e gerir o currículo, a escola e a dinâmica da classe.(CARBONELL, 2002, p. 19) Não há como negar a importância da utilização de novas dinâmicas por parte de professores, como o uso de jornais e revistas como portadores de textos do ambiente discursivo midiático, para estimular atividades de leitura e/ou de produção de textos escolares, que aproximam gêneros textuais da esfera midiática tais como notícia, reportagem, artigos, crônicas, entrevistas, entre outros, do ambiente discursivo escolar, visto que ampliam a visão de mundo dos estudantes, acostumados na escola a associar o ato de ler apenas à leitura de textos do ambiente discursivo literário. Outra dinâmica interessante é a Radio Escolar com programas diversos e variados quadros, que podem esclarecer a comunidade escolar sobre questões de direito e de cidadania, sobre saúde e meio-ambiente, sobre profissões, curiosidades e transmitir comunicados da escola e da comunidade. É interessante também que os professores da escola vejam a rádio escolar como possibilidade de dar um tratamento diferenciado aos conteúdos de suas disciplinas, de preferência no âmbito tridimensional: conceitual, procedimental e atitudinal.( BALTAR, 2008) Podemos citar ainda, o uso de tablets para leitura e letramento, atividade que deixa o leitor diante de textos multimodais com palavras, imagens, cores, sons, movimentos e apelos sensoriais diversificados e muitas vezes inusitados que configuram os gêneros multimodais. O letramento digital é necessário para o exercício pleno da cidadania e, em sala de aula, como nova ferramenta para o ensino-aprendizagem da leitura e da escrita. .O que se pretende com esse projeto é evidenciar a importância de valer-se das novas tecnologias para além de incluir o aluno nesse novo mundo, que é digital, também possibilitar que ele vá se apropriando da linguagem escrita de maneira rica e prazerosa. Rica em diversidade, contidas nos recursos tecnológicos existentes; e prazerosa, pois é através do lúdico que se aprende mais e com significado.

2.15. Metas: Explicitar os produtos finais e resultados do desenvolvimento do PIP, em relação aos objetivos. Diminuir o índice de reprovação das turmas do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental de 25,3,% para 3%; Diminuir o índice de distorção idade/série das turmas do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental de 32,1,% para 3%; Concluir o ano letivo de 2016 com 100% dos alunos do 4º e 5º ano tendo adquirido com proficiência as habilidades da leitura , da escrita e do letramento social.

2.16. Explicitar a metodologia de ensino a ser utilizada: Serão utilizadas metodologias e estratégias inovadoras que estimulem à prática da leitura. Para execução do projeto, foram definidos os temas que serão trabalhados em cada bimestre de vigência do PIP: para o 1º bimestre: Conhecendo o município de São Gonçalo do Amarante; para o 2º bimestre, elegemos Meio Ambiente; para o 3º bimestre, Respeito a diversidade cultural; para o 4º bimestre propomos Saúde e qualidade de vida, interagindo sempre os conteúdos com ambientes de redes digitais. Será utilizada as seguintes estratégias: Elaboração de histórias por meio de softwares educativos; Audição e a produção de um programa de rádio escolar, Postagens de textos feitos pelos alunos no blog da escola; Leitura e pesquisas nos tablets; Realização do correio da amizade, Reprodução e produção de vídeos; Realização de oficinas literárias; Realização de trabalhos de pesquisa; Produção de documentário através de imagens (audiovisuais); Apresentação de seminários; Ciclos de palestras e debates; Produção de cordéis; Produção e apresentação de paródias e dramatizações; Reprodução e produção de obras de artes; Produção de maquetes; Apresentação de Saraus abertos à comunidade escolar; Pintura em tela de patrimônios do município de São Gonçalo do Amarante; Exposição Arte das telas pintadas pelos alunos; aula-passeio ao Santuário Ecológico de Pipa, para 12 alunos destaque de cada turma.

2.17. Referências: (Relacionar as referência consultadas que resplandam e projeto) BALTAR, Marcos. Letramento radiofônico na escola. Linguagem em (Dis)curso LemD, v. 8, n. 3, p. 563-580, set./dez. 2008. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/ld/v8n3/08.pdf. Acesso dia 20 nov. 2015. CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e Linguística. 10.ed. São Paulo: SP: editora Scipione, 2004. CÂNDIDO, F. Francineide. Aprendizagem significativa em uma sala de apoio aos alunos do Ensino Fundamental: um olhar sobre as práticas pedagógicas. UMa. Funchal, Portugal. 2013. CARBONELL, J. A Aventura de Inovar: A mudança na escola. Porto Alegre: Artmed, 2002. CUNHA, M. I. da. Inovações pedagógicas: o desafio da reconfiguração de saberes na docência universitária. Cadernos Pedagogia Universitária, USP, 2008. GADOTTI, Moacir Projeto Político-Pedagógico da Escola Cidadã. In: BRASIL, MEC. Salto para o Futuro: Construindo a escola cidadã. SEED. Brasília, 1998. SOARES, Magda. Letramento e Escolarização. In: RIBEIRO V, M. (Org). Letramento no Brasil. São Paulo: Global, p.89-113, 2003.
3. Formulário de Cadastro dos Investimentos a serem financiados
Lista dos itens a serem financiados
Item:	Unidade de medida:		Quantidade:		Valor Unitário:	Total:
ENVELOPE PARA CARTA 114X162 75g C/RPC 2017 CX C/1000	CAIXA		2,00		50,00	100,00
AQUISIÇÃO DE SERVIÇO DE TRANSPORTE DE PASSAGEIRO FRETE DE ÔNIBUS PARA AULA-PASSEIO AO PARQUE ECOLÓGICO DE PIPA	UNIDADE		1,00		1.500,00	1.500,00
LIVROS PARADIDÁTICOS	UNIDADE		100,00		40,00	4.000,00
RÉGUA EXTENSORA BIVOLT COM 6 TOMADAS TRIPOLARES (2P+T), INTERRUPTOR LIGA/DESLIGA E FUSÍVEL PROTETOR	UNIDADE		5,00		100,00	500,00
CAIXA AMPLIFICADA MULTFUNCIONAL	UNIDADE		1,00		2.000,00	2.000,00
RESMA DE PAPEL OFÍCIO A4	RESMA		20,00		25,00	500,00
NOTEBOOKS	UNIDADE		4,00		1.650,00	6.600,00
TONER PARA IMPRESSORA	UNIDADE		8,00		100,00	800,00
REPETIDOR/ ROTEADOR WI-FI N 150 MPBS NPLUG	UNIDADE		1,00		150,00	150,00
ROTEADOR 40 S/ FIO N 150 MBPS WRN 240	UNIDADE		1,00		150,00	150,00
TELAS PARA PINTURA	UNIDADE		100,00		40,00	4.000,00
PINCEIS PARA PINTURA DE TELAS	UNIDADE		90,00		10,00	900,00
TINTA OLEO PARA PINTURA DE TELAS	UNIDADE		90,00		10,00	900,00
MICRO SYSTEM	UNIDADE		1,00		400,00	400,00
MICROFONES	UNIDADE		2,00		300,00	600,00
MULTFUNCIONAL LASER COLOR	UNIDADE		1,00		2.000,00	2.000,00
TELA DE PROJEÇÃO - TRIPÉ COM AJUSTE DE ALTURA	UNIDADE		1,00		600,00	600,00
TABLETS	UNIDADE		30,00		400,00	12.000,00
DATASHOW	UNIDADE		1,00		1.800,00	1.800,00
FILMADORA FULL HD COM PROJETOR INTEGRADO	UNIDADE		1,00		2.500,00	2.500,00
Total	42.000,00

Justificativa:
5. Cronograma de execução e perfil geral
Lista de atividades
Atividade		Meses
Execução da Temática Conhecendo o município de São Gonçalo do Amarante; Elaboração de Vídeos documentário sobre São Gonçalo do Amarante pelos alunos		Fevereiro, Março, Abril
Execução da temática Meio Ambiente; Produção de um programa de rádio escolar realizado pelos alunos.		Abril, Maio, Junho
Execução do Projeto Respeito a diversidade cultural; Realização da Mostra cultural		Julho, Agosto, Setembro
Execução da Temática Saúde e qualidade de vida; Postagens no blog da escola de textos produzidos pelos alunos sobre a temática.		Outubro, Novembro, Dezembro
5.1. Perfil escolar:			5.2. Instalações e equipamentos em condições de uso:
Perfil	Quantidade		Equipamentos	Possui	Quantidad e
Número total de Alunos:	184		Laboratório de Informática:	Não
Número de Professores:	8		Biblioteca/sala de leitura:	Não
Número de Funcionários:	12		Sala de Recursos Multifuncionais:	Não
Número de Turmas:	8		Projetor de imagem:	Sim	1
Turnos:	( X ) Manha ( X ) Tarde ( ) Noite		Câmara digital:	Não
Horário de funcionamento:	07:00 a 17:30		Máquina de fotocópia:	Sim	1
5.4. Programas existentes:			Computadores a disposição de alunos:	Não
MAIS EDUCAÇÃO			Computadores a disposição de professores:	Sim	1
			Internet:	Sim

Projeto: Empréstimo de Livros: Me leva para casa e vamos nos divertir juntos!

 

APRESENTAÇÃO

O Projeto: Empréstimo de Livros: Me leva para casa e vamos nos divertir juntos, consiste no empréstimo de livros para que o aluno  leia com a família em casa, visando  desenvolver a aprendizagem da leitura e a interpretação, demonstrando para os alunos que a leitura é algo natural, fácil e prazeroso, como algo que não exige esforço nem envolve dificuldades. Acreditamos que a possibilidade de convívio com os livros deve extrapolar as paredes da sala de aula e o desenvolvimento sistemático da sua escolarização. Ler é desvendar os mistérios do mundo, sentir prazer e não apenas superar dificuldades, é melhorar sua própria vida, ou ainda, ler para aprender a escrever.

Os pais dos nossos alunos, na sua grande maioria, possuem nível muito baixo de instrução. Eles vêm de ambientes onde não existe a prática de leitura, portanto, esse hábito está longe de suas realidades.  O ideal para o educando seria que seus pais lessem jornais, revistas, livros, para dar a esses atos um aspecto natural, pois, assim, sua identidade social poderia se construir notadamente através deles.  Mas sabemos que essa prática não é difundida nos lares dos nossos alunos. Desta forma foi necessário  uma forte mobilização familiar, no sentido de assegurar ao alunos condições para o desenvolvimento de uma escolarização bem sucedida. Pois, sendo algumas das famílias dos alunos pouco dotadas de conhecimento, não podendo, assim, elas mesmas transmiti-lo a seus membros, elas foram orientadas a serem os maiores incentivadoras da leitura dos seus filhos.

JUSTIFICATIVA

A Escola dispõe de um acervo razoavelmente grande de livros de literatura infantil, dos quais ficam guardados em pasta arquivos, de modo que dificulta o acesso livremente do aluno aos livros, com exceção dos dias que o mesmo tem literatura em sala de aula com auxílio do professor que leva o livro até ele.

Pelo fato da escola não disponibilizar de nenhum espaço físico disponível excepcionalmente à leitura, (como por exemplo uma biblioteca) gerando assim um obstáculo para o aluno ter acesso aos livros, fez-se necessário à criação de um projeto de empréstimo de livros. Este, por sua vez é direcionado a todos os alunos da escola e organizado da seguinte forma: todos os livros são catalogados, desta forma, não há preocupação de controle de empréstimo. O aluno faz o empréstimo de no máximo dois livros por semana, podendo o mesmo ficar com o livro por até três dias.

Todo início do ano é feito uma divulgação do Projeto estimulando e motivando os alunos o gosto pela leitura. Ler é brincar, é viajar pela imaginação sem sair de nenhum lugar ou indo a todos os lugares, ler é devaneio, é amor, é nostalgia, ler é sonhar, sonhar acordado e, até sonhar dormindo com as histórias que leio acordado…

Este projeto, visa também buscar a co-responsabilidade da família, na medida em que, em casa, os pais, mesmo aqueles que não tem acesso ao letramento, pode incentivar os filhos à responsabilidade pelo zelo do livro e incentivo à leitura. Este projeto é mais um subsídio que pretende possibilitar aos alunos a superação das suas dificuldades de domínio na leitura.

Desta forma, a escola entende que está contribuindo para que a criança evolua intelectualmente e está formando de forma sistemática um cidadão mais crítico e criativo, possibilitando condições igualitárias de democratização do pleno direito de escolarização e cidadania.

OBJETIVO GERAL

·        Promover o acesso sistemático a uma grande variedade de títulos, desenvolvendo nos educandos a competência leitora.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·        Incentivar o hábito da leitura e estimular a criatividade;

·        Formar novos leitores, desenvolvendo atividades que buscam o gosto pela Leitura;

·        Desenvolver a capacidade de refletir e posicionar-se sobre o livro lido;

·        Estimular a produção textual;

·        Oferecer livros dissociados da obrigatoriedade e ou castigo;

·        Integrar os pais, alunos e comunidade escolar no processo de valorização da leitura.

DESENVOLVIMENTO

Quando lemos um livro, além de nos divertirmos, também tentamos entender a ideia do autor, através de uma análise de sua obra. Ele nos diz o porque, o quando e o como da história.

A metodologia que pretendemos adotar será através da análise da obra literária, seguindo os seguintes passos:

·        identificando o livro: título, autor, ilustrador, editora, edição, biografia do autor (a),(como atividade de pesquisa);

·        estrutura da obra: resumo, personagens, local, época, estilo;

·        e, por último, a conclusão que é a opinião do aluno-leitor sobre o livro. Para isso, vai ser utilizada uma ficha literária, onde nela constarão os dados da análise da obra, pois desta forma, pode-se verificar se o aluno lê o livro, bem como avaliar sua aprendizagem.

·        Os recursos materiais utilizados serão os livros e os recursos humanos, os alunos, pais e comunidade escolar.

·        Será feito um trabalho de sensibilização com os alunos e as famílias, para que os mesmos tenham zelo com uso dos livros.

·        Os empréstimos dos livros serão feitos semanalmente, durante todo ano letivo.

·        Os livros que serão disponibilizados aos alunos, incentivando-os à prática da leitura serão exclusivamente os de literatura infantil, visando à formação do “leitor mirim”, oportunizando-os ao vasto universo de livros de literatura infantil disponíveis na escola.

·        Os pais serão informados através de uma carta dos motivos pelos quais os seus filhos estão levando os livros, para que os mesmos incentivem-os à leitura, bem como ao zelo pelo material em aquisição.

·        Os alunos levarão os livros em uma pasta para evitar danos nos mesmos.

AVALIAÇÃO

A avaliação dar-se-á através de:

o   releituras em sala de aula;

o   acompanhamento da ficha literária;

o   interpretações de textos;

o   produções de textos;

o   melhora no desenvolvimento escolar do aluno;

o   análise da obra literária;

o   participação e mais interesse dos alunos pelas atividades de leitura, produção de textos e de literatura infantil;

o   promoção de concurso para os alunos leitores por meio de painéis na escola, onde se registram os alunos que mais lêem dentro e fora da escola.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALVES, Rubem Azevedo. Estórias de quem gosta de ensinar. 17ª ed. – São Paulo. Cortez, 1994.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 41ª ed. São Paulo, Cortez, 2001.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva construtivista. 37ª ed. Porto alegre: Mediação, 2006.

 

ANEXOS

FICHA LITERÁRIA ­ - Pratique o exercício diário da leitura. Título: ______________________________________________________________ ________________________________________________________________ Autor (a): _______________________________________________________ Ilustrador (a): _____________________________________________________ Editora: ________________________________________________________ Ano da edição: ____________________________________________________ Assunto do texto: _________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Ilustração da história: