Exercício 2- 3ºNível

Assista o vídeo, leia o texto resumo e responda as questões propostas?

• O arrendamento, o envio de navios apenas para patrulhar a costa e o início da extração de pau-brasil, feitas por indígenas sob a forma de escambo, foram as características desse período chamado de pré-colonial. Além disso, foi fundada em 1532, a Vila de São Vicente e criado o sistema de capitanias hereditárias.

• As capitanias hereditárias dividiam o território brasileiro em linhas paralelas ao Equador e tinham como objetivo ocupar todo o litoral brasileiro, colocando na mão de terceiros a tarefa de colonizar as novas terras . As capitanias não deram certo, devido sobretudo às dificuldades de comunicação entre elas, à distância em relação à Metrópole e à resistência indígena. São Vicente e Pernambuco foram as Capitanias que prosperaram.

• Após o aumento da competição com outras nações européias e certa crise no comércio com as índias, Portugal passa a investir mais no Brasil. Em 1549 se estabelece o Governo Geral, tentativa de centralizar o poder: Tomé de Souza, Duarte da Costa e Mem de Sá foram os três primeiros governadores, tendo Salvador como capital.

• Durante o século XIV, houve o desenvolvimento da sociedade do açúcar, baseada principalmente na escravidão negra. Os engenhos, verdadeiras unidades sociais, produziam o açúcar que era revendido para os holandeses, que o refinavam e o comercializavam com toda a Europa. O açúcar era bastante caro e raro e, por isso, atendia às necessidades das práticas mercantilistas. Além disso, a própria escravidão negra se enquadrava como mais uma mercadoria lucrativa dentro da mentalidade econômica do período. Não se pode esquecer da participação do negro como agente histórico em sua própria situação de escravidão, as negociações que ele mesmo empreendia e a forte resistência ao trabalho escravo. 

Responda de acordo com o texto:

1) Quais as características do período pré-colonial brasileiro?

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-

2) o que foi as capitanias hereditárias? E Qual o seu objetivo?

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-

-

3) Quais as capitanias que deram certo? E por que as outras não deram certo?

-

-

-

4) O que levou Portugal a começar investir no Brasil?

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-

-

5) O que Portugal pretendia com a implantação do Governo Geral? E quais foram os três primeiros governadores gerais? 

-

-

-

6) Explique como funcionava a sociedade do açúcar?

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-
-
-

PLANO DE GESTÃO 2014

INTRODUÇÃO

 A Escola Estadual Professor Bevenuto Filho, localiza-se em Santo Antonio do Potengi, considerado o maior distrito do município de São Gonçalo do Amarante, na grande Natal, situado à Rua Wilame Câmara de Brito,   oferece o Ensino Fundamentla I do 1º  ao 5º ano.

 Entre os  problemas da Escola, podemos destacar a necessidades de investimentos para melhorar a infraestrutura, para um melhor atendimento dos seus usuários, uma vez que os espaços físicos não dispões de uma biblioteca, de um almoxarifado, o número de banheiros é insuficiente e as instalações de modo geral precisam ser melhoradas. Porém, tais necessidades são supridas  pelo quadro de recursos humanos, pois  ao longo dos anos seus educadores (professores e demais servidores) têm se desdobrado no sentido de que a falta de tais recursos, sejam eles físicos ou materiais não venham a atrapalhar, diminuir, ou interferir no processo de ensino e de aprendizagem de nossos alunos.

 Acreditamos que o  papel do gestor escolar, é criar mecanismos para que todos participem, articulando os vários segmentos da escola no sentido de que todos somos importantes nesse processo de construção, não só dando a contribuição mas também sendo ouvido e respeitado na opinião.

 Assim, sendo nossa gestão será democrática e participativa através da qual as pessoas irão discutir, deliberar e planejar, solucionar problemas, acompanhar,executar e avaliar o conjunto das ações voltada ao desenvolvimento da escola. Para tanto devemos, sustentar nossas ações no dialogo e na alteridade, tendo como base a participação efetiva de todos os segmentos da comunidade escolar, o respeito às normas coletivamente construídas para o processo de tomada de decisões e a garantia de amplo acesso às informações com transparência. Pois se a “reflexão a respeito da escola for realizada de forma participativa por todas as pessoas envolvidas, certamente possibilitará a construção de um projeto de escola consistente e provável ( VEIGA, 1995, p. 45 )” .

OBJETIVO GERAL

Consolidar um trabalho através do qual esta Escola seja capaz de assegurar educação de qualidade social para todos, com inclusão e respeito aos direitos humanos, ao exercício da cidadania e à valorização da cultura.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

-Oportunizar o desenvolvimento do educando de forma autônoma e crítica, nos princípios de qualidade, igualdade, cidadania e ética;

-Oportunizar aos alunos o acesso aos recursos tecnológicos, a inclusão digital,  articulando as experiências e estudos para o desenvolvimento social, justo e sustentável.

- Elevar o índice de aprovação e reduzir os índices de reprovação e evasão;

- Melhorar o desempenho dos alunos em avaliações externas, como a Prova Brasil.

METAS

Pretendemos, alcançar as seguintes metas, no período de dois anos de gestão:

         

Meta	Índice a atual	Índice a alcançar
Aumentar a taxa de aprovação	72%	90%
Diminuir a taxa de evasão	8%	2%
Diminuir a taxa de reprovação	20%	8%
Manter ou melhorar  o resultado da nota do IDEB	4,2	4,2 a 4,4
Aumentar o número de famílias participantes das reuniões na escola	60%	80%

AÇÕES A SEREM DESENVOLVIDAS

ÁREAS DE INTERVENÇÃO	AÇÕES
GESTÃO ADMINISTRATIVA	1. Cumprir integralmente o calendário escolar; 2. Garantir a transparência nas informações e prestação de conta.
SUCESSO EDUCATIVO	3. Ter sempre o compromisso com a efetiva aprendizagem dos alunos 4. Elevar o índice de aprovação e reduzir os índices de reprovação e evasão; 5. Melhorar o desempenho dos alunos em avaliações externas, como Prova Brasil
CORPO DOCENTE	5. Fortalecer a formação continuada dos professores através de encontros para estudo; 6. Promover reuniões para planejamento e preparação de atividades;
DISCIPLINA/ COMPORTAMENTOS	7. Diminuir o número de situações de indisciplina dentro e fora da sala de aula; 8. Promover ações que levem a construção de uma cultura de paz entre a escola e sua comunidade
INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS	9. Garantir e melhorar a qualidade das instalações escolares; 10. Adquirir equipamentos necessários, para proporcionar um melhor conforto para alunos e funcionários; 11. Solicitar das autoridades competentes os reparos no prédio escolar, como pintura, reformas, etc., sempre que se fizerem necessários;
QUESTÕES AMBIENTAIS	12. Desenvolver projetos comprometidos com a educação ambiental e a sustentabilidade;
RELAÇÃO COM A COMUNIDADE	13. Promover encontros bimestrais com os pais ou Responsáveis 14. Garantir junto à comunidade escolar a transparência e a democracia na tomada de decisões;
CONSELHOS	15. Garantir a democratização e funcionamento ativo do conselho da escola

METODOLOGIA

Pretendemos desenvolver nosso trabalho embasado em valores como: demogracia, pois acreditamos no potencial de nossa comunidade escolar, e com isso buscaremos o envolvimento de todos para o sucesso de nossos alunos; inovação, incentivando formas diversificadas para desenvolvimento de ações que favoreçam uma aprendizagem significativa; integração escola-família-comunidade, para alcançarmos efetivamente uma gestão participativa centrada no desenvolvimento do aluno, buscando desenvolver suas potencialidades para o pleno exercício da cidadania.

Para diminuir as reprovações pretendemos usar as mais diversificadas metodológica pedagógica, para que se possa ter maior aproveitamento pelos alunos, agregando mais recursos tecnológicos como meios para diminuir a evasão escolar. Fazendo o acompanhamento da frequência diariamente adotando medidas de orientação aos pais e alunos referentes às faltas e os prejuízos que esta resulta para os alunos, em caso de não haver sucesso, faremos o encaminhamento para o conselho tutelar com a ficha de acompalhamento do aluno. Iremos sempre trabalhar a parte pedagógica orientando para que os profissionais da educação trabalhem com motivação e dinamicidade em suas aulas, diminuindo a evasão, reprovação e melhorando cada vez o ensino e o aprendizado.

           Buscaremos a participação da comunidade escolar na atualização do Projeto Político Pedagógico,  com afetividade nas tomadas das decisões do conselho da escola, na reestruturação do PPP que não pode ser visto com um documento pronto e acabado e na revisão do Regimento escolar, nas atividades pedagógicas, com um Conselho Escolar, participativo nos acompanhamentos do processo de ensino aprendizagem, pois, a expectativa dos pais ,em relação a escola, será relacionada aos resultados alcançados pelos alunos, sendo que a escola estará sempre buscando alternativas para superar os desafios e deficiências que ocorrem na pratica pedagógica, será com compromisso , responsabilidade para atender as políticas públicas e dentro das Diretrizes Educacionais.

A gestão será de forma participativa, democrática, responsabilizando a todos, dialogada com  os educadores, alunos, pais ou responsáveis. Trabalhando com as famílias trazendo para a escola, com melhor identificação da realidade de cada aluno, identificando mecanismos pedagógicos, pondo em prática, que mais traga resultado de aproveitamento aos alunos.

            A criação de normas ou documentos, será de forma coletiva, participativa para que todos tenham conhecimento das ações, formas de trabalho e da organização estrutural e pedagógica. Todas as medidas e limites que a escola ira trabalhar será com aprovação da comunidade escolar em ata na assembleia geral .  As mudanças serão com expectativas de mais sucesso e aproveitamento do conhecimento para os alunos, sempre procurando organizar para alcançar os melhores resultados. Nosso Índice de Desenvolvimento da Educação Básica é de 4,2 mas, pretendemos manter e aumentar o percentual de crescimento desta para atingirmos antes de 2016 a média 4,4.

            A socialização das informações será de forma permanente, continua em murais nos diversos setores, claras e transparentes dentro das datas de atividades que serão realizadas. O índice de disponibilização das informações será claro, com compromisso e responsabilidade da gestão, alem de fixados em murais também será verbal em reuniões.

            A elaboração do currículo será de forma participativa, sendo ele flexível e  atualizado em consonância com as mudanças sócias, possibilitando a melhoria da  qualidade do ensino aprendizagem, favorecendo a permanência do aluno na escola e a  sua formação integral, bem como a sua inclusão social para o exercício da cidadania.

AVALIAÇÃO

Segundo Gabriel Chalita (2004),  a função do gestor escolar, trata-se de um cargo de liderança: sob sua responsabilidade atuam professores, alunos, coordenadores pedagógicos, técnicos educacionais, orientadores, funcionários em geral, famílias, membros de outras sociedades organizadas que se relacionam com as escolas. Como gestor, seu dever é atuar como um líder democrático que consiga fazer com que cada pessoa sob sua responsabilidade possa dar o melhor de si. Além disso, deve intervir para que o professor se sinta motivado, para que o aluno se sinta feliz, para que o espaço de convivência seja agradável.

Para que isso ocorrar a avaliação é indispensável, pois ela nos fornecerá os dados que  sempre serão analisados para que possamos tomar rumos nas nossas deficiências.

           A avaliação da Gestão será feita através da analise das dimensões, dos indicadores e dos descritores que são definidos como elementos importantes da realidade, que ajudam na visão diagnóstica. As dimensões são os aspectos mais gerais, cuja ênfase são as grandes características ou traços institucionais que, no seu conjunto, organizam uma identidade que será avaliada: gestão institucional, prática pedagógica, relação com a família, formação continuada, ambiente físico da instituição.

             Cada dimensão é composta por indicadores, que revelam algum aspecto peculiar daquela dimensão. Portanto, os indicadores são a expressão das situações de realidade a ser observada, avaliada e analisada.

             Os descritores são os desdobramentos e os detalhamentos dos indicadores, que apontam a qualidade e graduação (dos pontos fortes aos mais fracos) das condições da existência de cada indicador (apontam como aquele indicador estaria bem ou mal).

            Desta forma, a Gestão estará sempre buscando alternativas para superar os desafios e deficiências que ocorrem na pratica pedagógica, terá como compromisso, responsabilidade para atender as políticas públicas, dentro das Diretrizes Educacionais.

            A avaliação na dimensão pedaggogica será acompanhada pela  equipe pedagógica e da gestão, com orientações contidas no PPP e Regimento. Caso as metodologias pedagógicas não alcance bons rendimentos serão retomadas e dialogadas para encontrarmos melhores resultados.

            A avaliação dos pais, em relação a escola, terá como referencia os resultados alcançados pelos alunos.

REFERÊNCIAS

CHALITA, Gabriel. Educação: a solução está no afeto. 13ª ed. rev. e atual. São

Paulo: Editora Gente, 2004.

VEIGA, I. P. A. Perspectivas para reflexão em torno do Projeto Político pedagógico. In: VEIGA, I. P. A. e RESENDE, L. M. G. de (org.). Escola: espaço do Projeto Político Pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 1998.

Exercício 1 - 4º Nível

República da Espada

§  Marechal Deodoro da Fonseca, chefe do movimento militar que derrubou o Império, assumiu a liderança do governo provisório republicano.

§  Dois grupos disputam o poder no início do período republicano: as classes médias urbanas e fazendeiros agroexportadores.

§  As primeiras medidas do governo republicano foram, entre outras, a separação entre Igreja e Estado e a "grande naturalização" dos imigrantes.

§  Rui Barbosa tenta industrializar o país por meio do encilhamento. Em grande parte, o plano fracassa e só aumentam a especulação e a inflação.

§  Em 1891, promulga-se a Constituição de inspiração liberal.

§  Em 1891, é eleito o Marechal Deodoro da Fonseca, presidente, e Floriano Peixoto, vise, por um período de quatro anos.

§  O Congresso, constituído por uma sólida maioria de fazendeiros, faz oposição sistemática ao governo. Deodoro fecha o Congresso e, após ser pressionado por uma revolta da Marinha, renuncia .

§  Vários grupos civis e militares questionaram a constitucionalidade do governo de Floriano Peixoto. O presidente reprime violentamente todas as manifestações contrárias a seu governo.

§  A política econômica do governo Floriano baseou-se no fortalecimento do mercado interno e na co­brança de tarifas alfandegárias elevadas.

§  Apesar de sua popularidade, Floriano foi derrotado na eleição presidencial, não conseguindo fazer seu sucessor. 

§  Foi eleito em 1894, Prudente de Morais (1894-1898) , durante o seu governo ocorreu a Guerra de Canudos. 

RESPONDA DE ACORDO COM O TEXTO:

1) Qual a Importância do Marechal Deodoro da Fonseca no inicio da república?
=
=
2) Quais os grupos que disputavam o poder no  no inicio da república?
=
3) Quais as primeiras medidas do governo provisório republicano?
=
= 
4) Qual o objetivo de Rui Barbosa com a política do encilhamento?
=
= 
5) Cite  uma característica da constituição promulgado em 1891?
=
6) Qual o primeiro presidente republicano?
=
7) Como era a constituição do congresso?
=
8) Qual a relação entre o congresso e o presidente?
=
=
9) Qual a reação do presidente contra o congresso?
=
10) O que motivou a renúncia do Presidente?
=
=
11) Quais os principais problemas enfrentados por Floriano Peixoto?
=
=
12) Descreva a política econômica do governo Floriano Peixoto?
=
=
13) O que aconteceu na eleição presidencial para suceder Floriano Peixoto?
=
=

Exercício 1 - 3º Nível

Chegada dos Portugueses ao Brasil 

Entre os anos de 1383-1385 ocorre a formação do reino de Portugal. A unificação do Estado português foi importante, pois trouxe condições para que a região, em nome do Estado, tivesse recursos para investir em comércio marítimo.

 • Durante o século XIV, uma grande crise assolou a Europa, que foi arrasada pela fome e pela peste negra. Esse contexto cria um verdadeiro sentimento de insegurança e pessimismo. Utopias são criadas e a Europa passa a imaginar mundos maravilhosos, sempre como contra-imagem crítica da realidade vivida. Essa situação exige a tomada de medidas que solucionem a situação de fome, desespero, aumento populacional e necessidade de comércio.

• O contato comercial com a região das índias em busca de especiarias faz parte dos projetos lusitanos. Mas o caminho da Europa para a região, através do mar Mediterrâneo estava controlado pelos genoveses e venezianos. Inicia-se um período de investimentos em navegação para se encontrar um novo caminho que levasse às índias.

• Em 1415, os portugueses conquistam Ceuta, no norte da África, primeiro ponto para a realização da navegação à volta do continente africano, o  “péri­plo africano”. Na costa africana, realizam intenso comércio e testam as primeiras tecnologias do cultivo e  produção do açúcar.

• Os espanhóis, no entanto, em 1492 chegam à América e a concorrência cresce entre as nações. No ano de 1494, Portugal e Espanha assinam o Tratado de Tordesilhas: uma linha imaginária é traçada a 100 léguas a Oeste do arquipélago do Cabo Verde. As terras a Leste dessa linha pertenceriam a Portugal e, a Oeste, à Espanha .

• Somente em 1498 é que Vasco da Gama, em nome da Coroa portuguesa, chega às índias. A Coroa portuguesa promove uma nova viagem para as índias e, em 1500, comandados por Pedro Álvares Cabral, chegam as terras até então desconhecidas (Brasil).

A primeira visão que se tem dessas terras é totalmente paradi­síaca, mas até o ano de 1530 o interesse maior ainda será o comércio com o Oriente. 

RESPONDA DE ACORDO COM O TEXTO:

1) Qual a importância da unificação do Estado Português?
=
=
2) Como se encontrava a Europa no século XVI?
=
=
3) Qual o projeto comercial lusitano?
=
=
4)Qual o objetivo de  Portugal com os investimentos em navegação?
=
=
5) Qual a conquista marítima portuguesa em 1492?
=
6) Qual a conquista da Espanha em 1492?
=
7) O que foi o Tratado de Tordesinhas? 
=
=
8) Complete a linha do tempo com o que aconteceu em cada ano:
1415
=
1492
=
1494
=
1498
=
1500
=
1530
=

RONDON E OS ÍNDIOS BRASILEIROS

Filosofia 4º Bimestre - Política, Democracia e Ética

O assunto desta teleaula é a Ética. Você vai aprender que ela tem a ver com a discussão dos valores e da moral, e saberá que ser ético não consiste apenas em seguir a moral dominante da sociedade.

Assista o vídeo e responda:

EXERCÍCIO DE FILOSOFIA - 4º Bimestre - Política, Democracia e Ética 

I - Responda:
1) Qual a origem da palavra ética? E qual o seu significado?

2) O que é Ética?

3) O que é moral?

4) Qual a diferença entre ética é  moral?

5) O que é autonomia?

II - Marque apenas uma alternativa:

1)O príncipe, portanto, não deve se incomodar com a reputação de cruel, se seu propósito é manter o povo unido e leal. De fato, com uns poucos exemplos duros poderá ser mais clemente do que outros que, por muita piedade, permitem os distúrbios que levem ao assassínio e ao roubo.

                                                                                   MAQUIAVEL, N. O Príncipe. São Paulo: Martin Claret, 2009.

No século XVI, Maquiavel escreveu O Príncipe, reflexão sobre a Monarquia e a função do governante.

A manutenção da ordem social, segundo esse autor, baseava-se na

A) inércia do julgamento de crimes polêmicos

B) bondade em relação ao comportamento dos mercenários

C) compaixão quanto à condenação dos servos

D) conveniência entre o poder tirânico e a moral do príncipe.

 

2) A política foi, inicialmente, a arte de impedir as pessoas de se ocuparem do que lhes diz respeito. Posteriormente, passou a ser a arte de compelir as pessoas a decidirem sobre aquilo de que nada entendem.

                                      VALÉRY, P. Cadernos. Apud BENEVIDES, M. V. M. A cidadania ativa. São Paulo: Ática, 1996.

Nessa definição o autor entende que  a história da política está dividida em dois momentos principais: um primeiro, marcado pelo autoritarismo excludente, e um segundo, caracterizado por uma democracia incompleta.

Considerando o texto, qual é o elemento comum a esses dois momentos da história política?

A) A distribuição equilibrada do poder.

B) O impedimento da participação popular.

C) O controle das decisões por uma minoria.

D) A valorização das opiniões mais competentes.

 3)É verdade que nas democracias o povo parece fazer o que quer; mas a liberdade política não consiste nisso. Devese ter sempre presente em mente o que é independência e o que é liberdade. A liberdade é o direito de fazer tudo o que

as leis permitem; se um cidadão pudesse fazer tudo o que elas proíbem, não teria mais liberdade, porque os outros também teriam tal poder.

                                                         MONTESQUIEU. Do Espirito das Leis. São Paulo: Editora Nova Cultural, 1997 (adaptado).

A característica de democracia ressaltada por Montesquieu diz respeito

A) ao status de cidadania que o indivíduo adquire ao tomar as decisões por si mesmo.

B) ao condicionamento da liberdade dos cidadãos à conformidade às leis.

C) à possibilidade de o cidadão participar no poder e, nesse caso, livre da submissão às leis.

D) ao livre-arbítrio do cidadão em relação àquilo que é proibido, desde que ciente das consequências.

4) A ética exige um governo que amplie a igualdade entre os cidadãos. Essa é a base da pátria. Sem ela, muitos indivíduos não se sentem "em casa", experimentam-se como estrangeiros em seu próprio lugar de nascimento.

SILVA, R. R. Ética, defesa nacional, cooperação dos povos. OLIVEIRA, E. R. (Org.) Segurança & Defesa Nacional: da competição à cooperação regional. São Paulo: Fundação Memorial da América Latina, 2007 (adaptado).

Os pressupostos éticos são essenciais para a estruturação política e integração de indivíduos em uma sociedade. De acordo com o texto, a ética corresponde a

A) valores e costumes partilhados pela maioria da sociedade

B) preceitos normativos impostos pela coação das leis jurídicas

C) normas determinadas pelo governo, diferentes das leis estrangeiras

D) transferência dos valores praticados em casa para a esfera social

5) A ética precisa ser compreendida como um empreendimento coletivo a ser constantemente retomado e rediscutido, porque é produto da relação interpessoal e social. A ética supõe ainda que cada grupo social se organize sentindo-se responsável por todos e que crie condições para o exercício de um pensar e agir autônomos. A relação entre ética e política é também uma questão de educação e luta pela soberania dos povos. É necessária uma ética renovada, que se construa a partir da natureza dos valores sociais para organizar também uma nova prática política.

                                                                                                      CORDI et al. Para filosofar. São Paulo: Scipione, 2007 (adaptado).

O Século XX teve de repensar a ética para enfrentar novos problemas oriundos de diferentes crises sociais, conflitos ideológicos e contradições da realidade.Sob esse enfoque e a partir do texto, a ética pode ser compreendida como:

A) instrumento de garantia da cidadania, porque através dela os cidadãos passam a pensar e agir de acordo com valores coletivos.

B) mecanismo de criação de direitos humanos, porque é da natureza do homem ser ético e virtuoso.

C) meio para resolver os conflitos sociais no cenário da globalização, pois a partir do entendimento do que é efetivamente a ética, a política internacional se realiza.

D) parâmetro para assegurar o exercício político primando pelos interesses e ação privada dos cidadãos.

6) Na ética contemporânea, o sujeito não é mais um sujeito substancial, soberano e absolutamente livre, nem um sujeito empírico puramente natural. Ele é simultaneamente os dois, na medida em que é um sujeito histórico-social. Assim, a ética adquire um dimensionamento político, uma vez que a ação do sujeito não pode mais ser vista e avaliada fora da relação social coletiva. Desse modo, a ética se entrelaça, necessariamente, com a política, entendida esta como a área de avaliação dos valores que atravessam as relações sociais e que interliga os indivíduos entre si.

                                                                                                           SEVERINO, A. J. Filosofia. São Paulo: Cortez, 1992 (adaptado).

O texto, ao evocar a dimensão histórica do processo de formação da ética na sociedade contemporânea, ressalta:

A) os conteúdos éticos decorrentes das ideologias político-partidárias.

B) o valor da ação humana derivada de preceitos metafísicos.

C) a sistematização de valores desassociados da cultura.

D) o sentido coletivo e político das ações humanas individuais.

Revisão 2º Ano Ensino Médio 4º Bimestre BRASIL IMPÉRIO

FORMAÇÃO DO BRASIL IMPÉRIO

 Assista a Vídeo-aula

PRIMEIRO IMPÉRIO

• Aristocratas rurais, liberais urbanos e comerciantes portugueses apoiaram D. Pedro I na proclamação da independência. Afastaram-se do imperador por causa de suas tendências absolutistas.

• A independência do Brasil é reconhecida pelos EUA. Portugal exige uma indenização para reconhecê-la e a Inglaterra, a renovação dos Tratados de 1810. As nações latino-americanas ficam hesitantes.

• Após desgastar gradativamente sua imagem perante a opinião pública e a aristocracia rural, endividar o país na Guerra da Cisplatina e se envolver no conflito sucessório do trono português, D. Pedro I abdica em 1831, dando início ao período regencial.

PERÍODO REGENCIAL

• A aristocracia rural organiza-se em três grupos: Liberal Moderado (constituído por fazendeiros que aspiravam à descentralização política); Liberal Exaltado (formado pela classe média republicana) e Restaurador (comer­ciantes de origem portuguesa que exigiam o retorno de D. Pedro I).

• Os liberais assinam, em 1834, o Ato Adicional, que limitava o poder do imperador, estabelecia a       regência Una e dava maior autonomia às províncias.

• Com a morte de D. Pedro I ocorre um rearranjo político: surgem os partidos Regressista e Progressista formados por elementos da aristocracia rural e sem diferenças ideológicas entre si.

• Durante o período regencial eclodem rebeliões em vários pontos do país (Cabanagem, Balaiada, Farroupilha e Sabinada).

• Os liberais lideram a proposta de antecipação da maioridade de Pedro de Alcântara, conseguindo, com isso, dominar o primeiro ministério, formado em 1840.

SEGUNDO IMPÉRIO

• Para conseguir maioria na Câmara de Deputados, os liberais realizaram as "eleições do cacete" que foram anuladas em razão das fraudes.

• Em represália, os liberais realizam levantes, em 1842, nas províncias de São Paulo e Minas Gerais. Inicia-se uma política de revezamento do poder entre conser­vadores e liberais.

• As exportações de café dão ao governo de D. Pedro 11 o dinheiro que permite a realização de uma razoável atividade administrativa e a organização de um aparato repressivo inibidor de revoltas regionais.

   • O uso do Poder Moderador resulta no "parlamentaris­mo às avessas".

• De 1853 a 1858, funcionaram os "gabinetes de conciliação" com a participação de ministros liberais e consertadores.

• Entre 1822 e 1840, o Brasil endividou-se para poder pagar suas importações, dando origem à dívida externa.

• Os impostos cobrados no século 19 concentravam-se nas taxas alfandegárias.

• A Tarifa Alves Branco (1844) e o fim do tráfico negreiro (1850) favoreceram nossas atividades industriais. O barão de Mauá foi a grande figura no processo industrial brasileiro.

• A Questão Christie (1861-1865) provoca o rompimento diplomático entre Brasil e Inglaterra.

• O Brasil ajudou a derrotar o Partido Blanco em diversas ocasiões no Uruguai, firmando sua influência na região.

• A Guerra do Paraguai foi um conflito geopolítico entre o Paraguai e a Tríplice Aliança (Brasil, Argentina e Uruguai), que contava com o apoio econômico da Inglaterra.

• Após o término da Guerra, o exército brasileiro tornou-se uma organização de força política, encaminhando-se para o ideário republicano.

CRISE DO IMPÉRIO BRASILEIRO

• A escravidão negra deu lugar à mão-de-obra assalariada do imigrante branco. O oeste paulista tornou-se o principal pólo econômico do país.

• O Império não soube se adequar às transformações sociais e econômicas ocorridas no Brasil ao longo do século XIX.

• A recusa de uma bula papal contra a maçonaria provocou a Questão Religiosa, que afasta a Igreja do imperador.

• A Questão Militar provocou a insatisfação do Exército sendo um dos fatores que deram origem ao golpe militar que levou à derrubada do Império brasileiro.

EXERCÍCIO DE HISTÓRIA 2º Ano Ensino Médio 4º Bimestre BRASIL IMPÉRIO

I - Marque apenas uma alternativa

1) O que NÃO é correto afirmar sobre a independência do Brasil?
a(     ) A independência do Brasil é reconhecida pelos EUA.
b(    )As nações latino-americanas ficam hesitantes.
c(     )O Brasil passou a ser uma nação independente na economia e na politica
d(    )Portugal exige uma indenização para reconhecê-la  a Inglaterra, a renovação dos Tratados de 1810.

2)Podemos afirmar que aconteceu no império de D.Pedro I, EXCETO:

a(   )Aristocratas rurais, liberais urbanos e comerciantes portugueses apoiaram D. Pedro I na proclamação da independência, porém afastaram-se do imperador por causa de suas tendências absolutistas.
b(   )Após desgastar gradativamente sua imagem perante a opinião pública e a aristocracia rural, endividar o país na Guerra da Cisplatina e se envolver no conflito sucessório do trono português, D. Pedro I abdica em 1831, dando início ao período regencial.
c(    )Com uma boa imagem perante a opinião pública e a aristocracia rural,  D. Pedro I abdica em 1831, dando início ao período regencial.

d(     )A aristocracia rural organiza-se em três grupos: Liberal Moderado (constituído por fazendeiros que aspiravam à descentralização política); Liberal Exaltado (formado pela classe média republicana) e Restaurador (comer­ciantes de origem portuguesa que exigiam o retorno de D. Pedro I).

  

3) São acontecimentos do Período Regencial, EXCETO:

a(     )A aristocracia rural organiza-se em três grupos: Liberal Moderado (constituído por fazendeiros que aspiravam à descentralização política); Liberal Exaltado (formado pela classe média republicana) e Restaurador (comer­ciantes de origem portuguesa que exigiam o retorno de D. Pedro I).

b(     )Os liberais assinam, em 1834, o Ato Adicional, que limitava o poder do imperador, estabelecia a       regência Una e dava maior autonomia às províncias.
c(     )Os Restauradores assinam, em 1834, o Ato Adicional, que aumentava o poder do imperador, estabelecia a regência Una e diminuía a autonomia das províncias.

d(   ) Com a morte de D. Pedro I ocorre um rearranjo político: surgem os partidos Regressista e Progressista formados por elementos da aristocracia rural e sem diferenças ideológicas entre si.

e(    ) Durante o período regencial eclodem rebeliões em vários pontos do país (Cabanagem, Balaiada, Farroupilha e Sabinada).


4) Sobre a antecipação da maioridade de Pedro de Alcântara é correto afirmar:

a(     ) Os Restauradores lideram a proposta de antecipação da maioridade de Pedro de Alcântara, conseguindo, com isso, dominar o primeiro ministério, formado em 1840.

b(    ) Os liberais lideram a proposta de antecipação da maioridade de Pedro de Alcântara, conseguindo, com isso, dominar o primeiro ministério, formado em 1840.

5) Sobre a política no 2º Império podemos afirmar, EXCETO:
a(   ) Para conseguir maioria na Câmara de Deputados, os liberais realizaram as "eleições do cacete" que foram anuladas em razão das fraudes.
b (   ) Em represália, os liberais realizam levantes, em 1842, nas províncias de São Paulo e Minas Gerais. Inicia-se uma política de revezamento do poder entre conser­vadores e liberais.
c(   ) O uso do Poder Moderador resulta no "parlamentaris­mo às avessas".
d(   )De 1853 a 1858, funcionaram os "gabinetes de conciliação" com a participação de ministros liberais e consertadores e moderadores

6) Sobre a economia no 2º Império podemos afirmar, EXCETO:
a(    )No inicio as exportações de café dão ao governo de D. Pedro II o dinheiro que permite a realização de uma razoável atividade administrativa e a organização de um aparato repressivo inibidor de revoltas regionais.

b(    )Entre 1822 e 1840, o Brasil endividou-se para poder pagar suas importações, dando origem à dívida externa.
c(    )Os impostos cobrados no século 19 concentravam-se nas taxas alfandegárias.

d(   )A Tarifa Alves Branco (1844) e o fim do tráfico negreiro (1850) favoreceram nossas atividades industriais. O barão de Mauá foi a grande figura no processo industrial brasileiro.

e(    )Entre 1822 e 1840, o Brasil conseguiu pagar suas importações, acabando à dívida externa.

7) Sobre as Relações Internacionais no 2º Império podemos afirmar, EXCETO:
a(     )A Questão Christie (1861-1865) provoca o rompimento diplomático entre Brasil e Inglaterra.

b(     )O Brasil ajudou a derrotar o Partido Blanco em diversas ocasiões no Uruguai, firmando sua influência na região.
c(    )A Guerra do Paraguai foi um conflito geopolítico entre o Paraguai e a Tríplice Aliança (Brasil, Argentina e Uruguai), que contava com o apoio econômico da Inglaterra.

d(     )A Questão Christie (1861-1865) provoca o rompimento diplomático entre Brasil e Uruguai.

8) Foram causas da crise do Império Brasileiro, EXCETO:

a(   )Após o término da Guerra do Paraguai, o exército brasileiro tornou-se uma organização de força política, apoiando cada vez mais o império.
b(    )A escravidão negra deu lugar à mão-de-obra assalariada do imigrante branco, deixando a aristocracia contra o império.  O oeste paulista tornou-se o principal pólo econômico do país.

c(     )O Império não soube se adequar às transformações sociais e econômicas ocorridas no Brasil ao longo do século XIX.

d(    )A recusa de uma bula papal contra a maçonaria provocou a Questão Religiosa, que afasta a Igreja do imperador.
e(   )A Questão Militar provocou a insatisfação do Exército sendo um dos fatores que deram origem ao golpe militar que levou à derrubada do Império brasileiro.