PROJETO: RESPEITO AO MEIO AMBIENTE

 

ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR BEVENUTO FILHO

PROJETO: RESPEITO AO MEIO AMBIENTE

1 APRESENTAÇÃO

A Escola Estadual Professor Bevenuto Filho, inserida no município de São Gonçalo do Amarante – RN, atende o Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano, e tem como missão orientar os saberes, desenvolvendo as potencialidades de seus educandos, preservando os princípios e os direitos humanos, de modo a prepará-los para o pleno exercício da cidadania. A escola já vem trabalhando com seus alunos  projetos, sempre estimulando o desenvolvimento intelectual, social e conscientizando-os do seu papel de cidadãos na sociedade.

Nesta perspectiva, durante  o segundo bimestre de 2016 a escola desenvolverá o Projeto: Respeito ao Meio Ambiente, através do qual a escola visa a conscientização de que devemos cuidar da natureza para termos uma vida melhor levando os alunos a perceber que, se não cuidarmos do lixo, nem economizarmos água e energia, por exemplo, seremos nós mesmos os prejudicados.

3 JUSTIFICATIVA

Dentro da proposta dos sete saberes, neste projeto a Escola fez sua escolha pelo  Saber IV – Ensinar a identidade terrena, Educação ambiental, consciência ecológica, educação para sustentabilidade: experiências. Esse tema foi escolhido porque queremos estimular a conscientização do aluno sobre problemas atuais em relação ao meio ambiente, decorrente de uma série de fenômenos que repercutem em todo o planeta, fazendo com que ele passe a ser o sujeito responsável por uma mudança efetiva da situação atual, pois entendendo o planeta como um ser vivo e sendo o ser humano parte desse complexo sistema, fere a própria saúde ao lesar o planeta ou qualquer parte dele.

A concepção de um modelo educacional para a sustentabilidade envolve duas grandes dimensões, que se reforçam mutuamente: uma nova postura centrada na ressignificação da natureza, onde sobressai a ética do cuidar; e um conhecimento ampliado da complexidade dos processos da vida e da interferência da ação humana no equilíbrio desses processos, abordado sob um olhar interdisciplinar, oferecendo ao aluno a oportunidade de uma leitura adequada de realidades complexas.

Portanto o Projeto é justificado pela importância de formar os alunos dentro de um novo paradigma de consciência ética ambiental, levando assim a reeducação da comunidade, posto que  os alunos estão presentes e são influentes no berço familiar, onde se consolidam as mudanças, onde se integram a frente produtiva da sociedade, onde as maiores transformações estão para ser feitas.

Acreditamos que a partir do momento que formarmos indivíduos com capacidade para transformar a realidade atual, conscientes da sua responsabilidade em transformar o mundo num lugar melhor para se viver, teremos a chance de reverter, ou pelo menos minimizar os danos causados ao planeta.

3 OBJETIVO GERAL

Trabalhar a conscientização dos alunos em relação à preservação do meio ambiente e provocar uma leitura da realidade socioambiental, mudando a sua postura diante dos fatos.

4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Conscientizar os alunos da importância da valorização e preservação dos recursos naturais da comunidade;

- Conhecer os biomas e os tipos de solo da comunidade e reconhecer que eles precisam ser preservados;

- Fazer uma vídeo-reportagem com os alunos salientando a importância da preservação ambiental, apresentar para toda a escola e por fim disponibilizar para o acervo da escola;

- Identificar os fenômenos climáticos que resultam no aquecimento global através de leitura e discussão, verificação de quantidade de gases tóxicos emitidos na atmosfera terrestre e expressão artística (desenhos, cartazes);

- Identificar e implementar ações de cuidado com o meio ambiente na sua vida pessoal, em casa, na escola e na sua comunidade.

5 CRONOGRAMA

Segundo bimestre de 2016

6 CONTEÚDOS

Artes Visuais:

Conceituais	Procedimentais	Atitudinais
Ampliação de conhecimentos das diferentes formas de expressão artística e de diversas obras ligadas a preservação do meio ambiente. Produção de desenhos, pinturas, maquetes sobre o meio ambiente.	Exploração e utilização de alguns procedimentos artísticos necessários para desenhar, pintar, colar, modelar e construir, identificando seu uso nas produções; Utilização da reciclagem através de trabalhos artísticos para favorecer a preservação do meio ambiente; Realização de um vídeo-reportagem salientando a importância da preservação ambiental.	Apreciação das suas produções e dos outros por meio da observação e da leitura de elementos da linguagem artística. Utilização de atitudes de cuidado com o meio ambiente na sua vida pessoal, em casa, na escola e na sua comunidade.

Arte Musical

Conceituais	Procedimentais	Atitudinais
Reconhecimento e utilização da música para ampliação do conhecimento sobre a preservação do meio ambiente.	Participação de jogos,  brincadeiras e atividades que envolvam os ritmos musicais e a improvisação musical; Exploração de sons; Interpretação de músicas e criação de canções diversas (parodias...) sobre a temática.	Valorização dos diferentes ritmos musicais; Reflexão sobre a música como produto cultural do ser humano; Utilização de atitudes de cuidado com o meio ambiente na sua vida pessoal, em casa, na escola e na sua comunidade.

Educação Física/ Coreografia/Dança:        

Conceituais	Procedimentais	Atitudinais
Ampliação de possibilidades expressivas do próprio movimento como gestos e ritmos, utilizando expressões encontrada na dança.	Vivência de situações cotidianas que explore gestos e ritmos corporais nas brincadeiras, danças e situações de interação, Participação em ensaios de coreografia de dança.	Valorização das conquistas corporais, pessoais e no coletivo. Utilização de atitudes de cuidado com o meio ambiente na sua vida pessoal, em casa, na escola e na sua comunidade.

Língua Portuguesa:

Conceituais	Procedimentais	Atitudinais
Reconhecimento e utilização da Linguagem oral e escrita nos diversos contextos, estudo e interpretação de obras literárias sobre o meio ambiente.	Participação de jogos, brincadeiras e atividades que envolvam produção e leitura de textos. Exploração da linguagem oral e escrita. Interpretação e Produção de textos  de diversos gêneros.	Valorização dos diferentes tipos de texto. Reflexão sobre a escrita como produto cultural do ser humano. Utilização de atitudes de cuidado com o meio ambiente na sua vida pessoal, em casa, na escola e na sua comunidade.

 História:

Conceituais	Procedimentais	Atitudinais
Reconhecimento dos acontecimentos históricos que contribuíram para o aumento da poluição do meio ambiente.	Participação em atividades como:Ppesquisa história; Interpretação dos dados da pesquisa histórica; Construção de linha do tempo.	Reflexão crítica sobre acontecimentos históricos que contribuíram para o aumento da poluição do meio ambiente; Utilização de atitudes de cuidado com o meio ambiente.

Geografia:

Conceituais	Procedimentais	Atitudinais
Reconhecimento da espacialidade geográfica do município,  seus tipos de solos, erosão, fundamentando-se numa visão histórica, social, política, cultural e econômica.	Participação em jogos, brincadeiras e atividades que envolvam a Geografia; Participação em Pesquisa Geográfica; Leitura e Interpretação dos dados de gráficos e mapas, Produção de gráficos mapas.	Reflexão crítica sobre a espacialidade geográfica do município, valorizando as ações de preservação do meio ambiente.

Religião:

Conceituais	Procedimentais	Atitudinais
Reconhecimento da necessidade da preservação ambiental, com base nos valores e questões éticas.	Participação em jogos, brincadeiras e atividades que envolvam a ética da preservação ambiental; Participação em Pesquisa; Leitura e Interpretação de textos tratem da ética ambiental.	Reflexão crítica sobre a ética ambiental, valorização do  meio ambiente e  zelo por sua conservação.

Matemática:

Conceituais	Procedimentais	Atitudinais
Reconhecimento das diferentes formas de representações dos números; Ampliação do tratamento da informação.	Participação em jogos, brincadeiras e atividades que envolvam os conceitos matemáticos; Leitura e interpretação de listas, tabelas e gráficos de dados sobre emissões de gases na atmosfera e outros problemas ambientais; Participação em coleta de dados e organização das informações em listas, tabelas e gráficos.	Valorização e utilização de estratégias para solução de problemas de formas satisfatória. Revisão das estratégias quando os resultados não satisfazem. Utilização dos conceitos matemáticos de forma coerente e lógica.

Ciências:

Conceituais	Procedimentais	Atitudinais
Reconhecimento da importância dos recursos naturais, do seu aproveitamento e conservação, e das transformações positiva e negativas para o meio ambiente.	Leitura e interpretação de listas e tabelas sobre dados científicos; Participação em entrevistas, em observação direta e indireta, em experimentação, em aula de campo. Elaboração de desenhos, quadros, esquemas, listas, pequenos textos, tabelas.  Produção de maquetes e cartazes.	Reflexão crítica sobre a ação do homem ao meio ambiente; Desenvolvimento de atitudes e comportamentos favoráveis a conservação do meio ambiente.

7 ESTRATÉGIAS

AULA DE CAMPO

Será realizada uma aula de campo as margens do Rio Potengi para conhecer sua atual situação. Este patrimônio ambiental que está ameaçado pela retirada de areia e argila do seu leito, pela destruição das matas  ciliares e pela poluição. Durante a aula de campo os alunos farão  anotações, tirarão fotos e farão filmagem.

PRODUÇÃO DE MATERIAL AUDIO-VISUAL

Será produzido um material audiovisual, na forma de mini-documentário sobre a preservação ambiental, para ser passado para o restante da comunidade escolar. Para isso será necessário o uso de uma filmadora digital, computador para edição do vídeo e pesquisa bibliográfica para edição do texto.

PESQUISA

Será realizada pelos alunos pesquisas com suas famílias sobre: O desperdício de água durante o banho (análise da conta de água); A consciência do consumo de energia na aquisição de produtos  eletrodoméstico e no seu uso (análise da conta de energia); O destino dado  às pilhas e baterias; destino dado a água utilizada nas residências; destino dado ao lixo.

FÓRUNS DE DISCUSSÃO

Na sala de aula, serão formados grupos de discussão para refletir sobre a situação atual do  meio ambiente do nosso município, os estudante deverão  participar ativamente. Serão elaborados murais ecológicos, gincanas, seminários e concursos. Serão utilizados materiais recicláveis e reciclados para confecção de cartazes, vestimentas e brinquedos.

IMPLANTAÇÃO DE COLETA SELETIVA DE LIXO

Será   implantada a coleta seletiva de lixo na escola, utilizando baldes de margarina e caixas de papelão. Será feita uma parceria com catadores de lixo da comunidade para recolhimento do material da coleta. A coleta seletiva de lixo é de extrema importância para a sociedade. Além de gerar renda para milhões de pessoas e  economia para as empresas, também significa uma grande vantagem para o meio ambiente, uma vez que diminui a poluição dos solos e rios.

OFICINA DE RECICLAGEM ARTESANAL DE PAPEL E CONFECÇÃO DE CARTILHAS ECOLÓGICAS

Será oferecida uma oficina de reciclagem artesanal de papel e confecção de cartilhas ecológicas para toda a comunidade escolar. Essas cartilhas estimularão os alunos a implantar o programa dos quatro Rs: 1. Reduzir, 2. Reutilizar. 3. Reciclar e 4. Repensar. Usando as quatro ações, eles poderão dar uma grande ajuda para reduzir o acúmulo de lixo e preservar os recursos naturais de hoje e os de amanhã. Será necessário: um liquidificador, papeis sem utilidade, água e uma peneira para a oficina, e para as cartilhas será necessária a máquina de xérox e papel reciclado.

Modo de Reciclar o papel: o papel a ser reciclado deve ficar mergulhado em água por cerca de 24 horas. Depois, a massa resultante tem que ser batida no liquidificador. O líquido é despejado em uma bacia. Para dar formato ao papel, é preciso mergulhar uma tela de arame (parecida com aquelas antimosquito) dentro da bacia. Espalhe a massa nesse molde com a ajuda de uma colher. Vire a tela em um pedaço de pano para que o papel molhado seque. Depois que as folhas secarem a sombra, o papel está pronto.

OFICINA DE RECICLAGEM ARTESANAL PARA CONFECÇÃO DE BRINQUEDOS

Será oferecida uma oficina de reciclagem artesanal utilizando material diversos para confecção de brinquedos pelos próprios alunos.

Modo de fazer Brinquedos reciclável nos site:

http://www.mundodastribos.com/brinquedos-reciclaveis-como-fazer.html http://www.revistaartesanato.com.br/ideias-para-fazer-brinquedos-reciclados-para-as-criancas/

http://www.comofazeremcasa.net/23-formas-para-fazer-brinquedos-reciclados-para-criancas/

8 RECURSOS NECESSÁRIOS                                                                                                
1 Maquina fotográfica

1 Filmadora

1 Liquidificador

5 Baldes de lixo de coleta seletiva

1 liquidificador

1 equipamento de som (caixa e microfone)

16 folhas de papel madeira

16 marcadores permanente de cores variadas

16 cartolinas brancas

05 rolos de fita adesiva

800 impressão

800 copias

9 AVALIAÇÃO

Avaliação será processual: Será observado se o projeto está atingindo plenamente os objetivos propostos. Através da auto avaliação de sua prática pedagógica e do desempenho dos educandos, observando as produções dos alunos e seu envolvimento nos temas propostos.

O processo de avaliação será contínuo, através de observações e registros do professor que poderá documentar os progressos do desenvolvimento dos alunos, das habilidades conquistadas interpretação, expressão, criticidade, comunicação, criatividade, autonomia, respeito as regras sociais, etc. Estes, são o norte para que estes sujeitos possam agir como (trans)formadores. Será avaliado a participação e o interesse dos alunos, e o conhecimento na apresentação dos seminários e fóruns.

10 REFERÊNCIAS

BRASIL. Resolução n. 2, de 15 de junho de 2012. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental. Diário Oficial da União, Brasília, n. 116, seção 1, p. 70, 18 jun. 2012.

BRASIL. Decreto-lei n. 9795, de 27 de abril de 1999. Dispões sobre a Educação ambiental e institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Diário Oficial da República Federativa do Brasil. Brasília, 1999.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : meio ambiente, saúde / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília : 128p.

JACOBI, P. Educação ambiental, cidadania e sustentabilidade. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 118, p.189-205, mar. 2003.p.189-205.

MORALES (et. Al). Educação ambiental e multiculturalismo: reflexões para a formação de educadores. Práxis Educativa. Ponta Grossa, v.5, n.1, p. 31-38, jan.-jun. 2010. Disponível em http://www.periodicos.uepg.br

MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez: Brasília, UNESCO, 2011.

Projeto Letramento Digital

Justificativa

Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivo do ensino fundamental que os alunos sejam capazes de saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos (2007).

Sabe-se que o uso da tecnologia na escola possibilita aos alunos entrarem em contato com o universo tecnológico, tornando possível a integração entre teoria e prática.  

Nesta perspectiva, a Escola elaborou este projeto visando proporcionar aos  alunos uma aproximação com os recursos tecnológicos.

A escola pretende desenvolver um  trabalhando com recursos tecnológicos voltados ao desenvolvimento de habilidades leitoras, buscando trabalhar por meio da interdisciplinaridade, integrando os conteúdos a realidade dos alunos, priorizado, a princípio, a leitura e produção de textos, utilizando para isto tablets, desta forma, os alunos entrarão em contato com recursos educativos e tecnológico. Nosso principal objetivo é incentivar o prazer pela leitura e estimular os alunos a produzirem textos diversos, permitindo o desenvolvimento da criatividade.

Objetivos

• Motivar os alunos a realizar  leitura virtual de livros e textos de diversos gêneros;

• Estimular nos alunos o interesse em construir textos, digitando-os nos tablets;
• Desenvolver  produções textuais relacionadas à temática diversas para a postagem no blog da Escola;   
• Descobrir os meios de utilizar a tecnologia, bem como os recursos da internet.                

Metodologia

Será apresentado aos alunos os tablets e seus recursos; será utilizados os tablets para realizar a leitura de livros digitalizados, os livros serão selecionados de acordo com o nível dos alunos, permitindo aos alunos lerem e perceberem qual o gênero textual lido; Será usando o editor de textos,  para reescritas de histórias, produção de textos de diversos gêneros, tais como:  fábula, poesia, convites, cartas, avisos, e matérias para serem  postados no blog da Escola. Será instalados jogos educativos nos tablets, jogos de leitura, matemática entre outros. Será realizadas pesquisas na internet.

Recursos

30 tablets e 200 livros digitais de diversos gêneros.

 Avaliação

O projeto será avaliado durante todo processo de execução, possibilitando possíveis alterações.

Referências
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa /Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília : 2007
Bettega, Maria Helena. Educação continuada na era digital, Cortez editora.

http://ebooks-livrosdigitais.blogspot.com.br/

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.jsp

http://pt.slideshare.net/weleslima/o-que-ana-maria-machado

PLANO DE GESTÃO 2018

1.      INTRODUÇÃO

 

“é preciso compreender a realidade enquanto processo em movimento, enquanto um processo contraditório e dialético em que o todo não se explica fora das partes e as partes não se compreendem fora do todo; portanto, é preciso agir sobre o todo agindo simultaneamente sobre as diferentes partes” (SAVIANI, 1991, p.55).

 

 

Este Plano visa explicitar as propostas da Escola Estadual  Professor Bevenuto Filho, elaborado pela comunidade escolar, nele está expresso os pressupostos teóricos que  nortearão a gestão democrática, o diagnóstico da situação atual da escola, a analise do diagnóstico, as propostas de metas e  as ações estratégicas nas dimensões: gestão escolar democrática; prática pedagógica; avaliação; acesso, permanência e sucesso na escola.

As propostas aqui explicitadas foram desenvolvidas baseadas na analise do diagnóstico e .nas reivindicações e solicitações dos Professores, Funcionários,  Alunos e suas famílias, Pretende-se consolidar na prática as metas através das ações  e estratégias.

          Para realizar um trabalho com eficácia é necessário um bom planejamento e depois assegurar o funcionamento deste planejamento, e isso só é possível através da paciente e desafiadora tarefa do tratamento continuado do cotidiano escolar. 

Este Plano de Gestão tem como princípio básico o compromisso de promover e direcionar o pleno desenvolvimento de nossos educandos, preparando-os para o exercício da cidadania, e, isso só será possível através de uma gestão verdadeiramente democrática, com a participação de todos os seguimentos da comunidade escolar.

Nossa intenção é  que todos se conscientizarem das possibilidades e dos limites da tarefa de educar e  sintam-se  reconhecidos e corresponsáveis pela escola, que possam planejar e propor ações assumindo cada um a sua parcela de responsabilidade nesta tarefa, acreditando sempre que é possível mudar para melhor.

   

 

2.      PRESSUPOSTOS TEÓRICOS

 

Este Plano será norteado pelos princípios constitucionais e da legislação educacional que orientam o direito de acesso e permanência com sucesso no interior da escola que precisa constituir-se como espaço de respeito às diferentes culturas, valores e ideias, desenvolvimento de noções de democracia na própria vivência escolar.

O compromisso ético-político está descrito de forma clara em todo o texto, quando expressa a escola enquanto espaço de apreensão do conhecimento pelas classes populares que muitas vezes, têm na escola o único lugar de acesso ao saber elaborado. 

Acreditamos que a sociedade está em permanente transformação, movida pela luta de interesses contrários da classe dominante e da classe dominada, desses interesses diversos advém as contradições como molas propulsoras de mudanças sociais.

Os homens são percebidos como sujeitos e objetos, condicionados ao meio onde nasceram, inseridos numa cultura e economia, porém com capacidade de interferir e gerar também mudanças.

A  educação escolar formal é vista como um dever do Estado, direito de todos os cidadãos, deve ser laica, gratuita, de qualidade. Tem o compromisso na transmissão do saber científico e sistematizado da cultura historicamente acumulada.

O conhecimento  não pode ser qualquer conhecimento, tem que ser científico e organizado de tal forma que permita a apreensão pelos educandos, conforme LDB 9.394/96 e a Base Nacional Comum Curricular, com a finalidade de formar para a cidadania e para a continuidade de estudos, desenvolvendo conceitos e convivências amparadas em princípios de democracia participativa e noções ético-políticas.

O ensino e aprendizagem têm sua concepção norteada pela Pedagogia Histórico-Crítica, Pedagogia Libertária, fundamenta-se nos pressupostos epistemológicos das teorias psicológicas de Piaget – psicologia Genética e em Vigotsky – Psicologia Social e seus seguidores.

A gestão democrática é a ampliação da presença de toda comunidade escolar em sua, de modo que possa intervir para a melhoria da realidade social, econômica e cultural da região, levando todos os envolvidos a discutir, deliberar, planejar, solucionar problemas, acompanhar, executar e avaliar o conjunto das ações voltada ao desenvolvimento da escola. Pois se a “reflexão a respeito da escola for realizada de forma participativa por todas as pessoas envolvidas, certamente possibilitará a construção de um projeto de escola consistente e provável ( VEIGA, 1995, p. 45 )” .

Segundo Gabriel Chalita (2004),  a função do gestor escolar, trata-se de um cargo de liderança: sob sua responsabilidade atuam professores, alunos, coordenadores pedagógicos, técnicos educacionais, orientadores, funcionários em geral, famílias, membros de outras sociedades organizadas que se relacionam com as escolas. Como gestor, seu dever é atuar como um líder democrático que consiga fazer com que cada pessoa sob sua responsabilidade possa dar o melhor de si. Além disso, deve intervir para que o professor se sinta motivado, para que o aluno se sinta feliz, para que o espaço de convivência seja agradável.

 

 

3.      DIAGNÓSTICO DA SITUAÇÃO ATUAL DA ESCOLA

 

A Escola oferecer Ensino Fundamental do 1º ao 5ª  ano para 200 alunos, e esta localizada dentro do perímetro urbano de Santo Antônio do Potengi, recebe alunos oriundos das camadas pobres e em vulnerabilidade social da comunidade rural e urbana.

Nos últimos anos o rendimento dos alunos vem melhorando, a taxa de aprovação nas turmas de 4º ao 5º Ano do Ensino fundamental esta em crescimento; o índice de reprovação esta decrescendo; a taxa de evasão vem diminuído; observa-se interesse e motivação por partes da maioria dos educandos o que refletiu no resultado do IDEB da escola, no qual a escola ultrapassou a meta de 2015, porém a aquisição da leitura e da escrita, para maioria dos alunos, não ocorre até o 2º ano como recomenda a nova Base Nacional Comum Curricular.

            O quadro de professores atualmente encontrar-se completo com 08  professores efetivos, porém faltar professores auxiliares para alunos com deficiências. Observa-se em alguns educadores falta de interesse e motivação para planejar e inovar sua prática pedagógica. Os professores alegam que sua desmotivação é provocada pela  falta de apoio dos pais diante da indisciplina dos alunos, que é provocada pela liberação exagerada e falta de limites, desestruturação familiar, problemas sociais e a má interpretação do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) refletindo-se em problemas na escola.  O planejamento das atividades escolares vem acontendo, sendo executado e avaliado de forma participativa pela maioria dos educadores.

          A Participação dos pais e da comunidade na escola vem aumento, mas ainda é considerada  mínima, demonstrada principalmente nas reuniões de pais e mestres e no acompanhamento dos deveres de casa dos alunos, porém nos eventos desenvolvidas pela escola a participação dos pais vem aumentando.

 Em relação à estrutura física, encontra-se em bom estado de conservação; acaba de receber uma pintura. Dispõe de 04 salas de aula, 01 pátio coberto, 01 cozinha, 01 sala administrativa, dois banheiros, 01 sala usada como arquivo, sala dos professores e sala de aula para o Programa Mais Educação. Desta forma, torna-se necessária uma sala de aula exclusiva em condições adequada para as aulasdo Programa  Mais Educação.

Condições de uso como iluminação, ventilação (ar condicionados, ventiladores), limpeza, instalações sanitárias, necessitam de constantes cuidados e atenção, em todas as salas e espaços de circulação.

A análise do diagnóstico da realidade nos permitiu o levantamento de alguns problemas que precisam ser resolvido, definimos prioridades e apresentamos o aqui as propostas de metas e  as ações estratégicas nas dimensões: gestão escolar democrática; prática pedagógica; avaliação; acesso, permanência e sucesso na escola.

 

4. DIMENSÕES DO PLANO

I- GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA

PROBLEMA:. Falta de Integração Escola-Família
META: Aumentar para 100%   a participação dos pais nas reuniões e eventos da escola.
OBJETIVO: Melhorar a Integração Escola-Família, aumentando a participação dos pais nas reuniões e eventos da escola.
AÇÕES:	PERÍODO	RESPONSÁVEL
Realizar oficinas/fóruns/ reunião com os pais na escola com abordagens de assuntos que possam orientar e integrar às famílias a escola.	1 em cada Bimestre	Direção da Escola , coordenação e professores
Envolver as famílias  em atividades escolares de lazer, recreativas, esportivas e  culturais.	1 em cada Bimestre	Direção da Escola , coordenação e professores

 

PROBLEMA:. Falta de  Estrutura Física da escola para atender pessoas com deficiências
META: Melhorar em 100% a Estrutura Física da escola para atender pessoas com deficiências
OBJETIVO: Melhor atender as pessoas com deficiências, os demais alunos e profissionais.
AÇÕES:	PERÍODO	RESPONSÁVEL
Realizar reformas  para adequar a escola para pessoas com deficiências	2º semestre	Direção da Escola DIREC
Realizar reformas para adequar a sala de apoio educacional do Mais Educação, que atualmente funciona na sala de arquivo	2º semestre	Direção da Escola DIREC
Revisar manutenção do sistema de esgoto e elétrico da escola.	2º semestre	Direção da Escola DIREC
Viabilizar a construção de uma sala para os professores e uma sala para  arquivo	2º semestre	Direção da Escola DIREC

 

 

 

II- PRÁTICA PEDAGÓGICA

PROBLEMA: A aquisição da leitura e da escrita, para maioria dos alunos, não vem ocorrendo até o 2º ano como recomenda a nova Base Nacional Comum Curricular.
META: Garantir que até o final de 2018 mais de  95% dos alunos  do 2º ano do Ensino Fundamental estejam  alfabetizados.
OBJETIVO: Promover a Alfabetização dos  os alunos até o 2º ano do Ensino Fundamental
AÇÕES:	PERÍODO	RESPONSÁVEL
Adquirir novos livros paradidáticos para fazer empréstimo aos alunos	1º Bimestre	Direção da Escola e DIREC
Capacitar os professores do 1º ao 2º ano através de formação continuada, palestras, dinâmicas de grupo, troca de experiências.	1 capacitação em cada bimestre	Direção e Coordenação da Escola
Realizar atividades e jogos de leitura e letramento com tablets	Todo o ano letivo	Coordenação e professores
Garantir na escola  um assistente do Programa Mais Alfabetização para as turmas do 1º e 2º anos e promover a formação dos assistentes.	1º semestre	Direção da Escola e DIREC

 

PROBLEMA: Muitos casos de Indisciplina dos alunos
META:. Diminuir em 100% os casos de  Indisciplina dos alunos
OBJETIVO: Promover atividades que colaborem na diminuição das ações de violência e indisciplina na escola.
AÇÕES:	PERÍODO	RESPONSÁVEL
Realizar reuniões periódicas com Pais e Professores que tratem da temática violência e indisciplina na escola.	1 em cada Bimestre	Direção da Escola , coordenação e professores
Manter contato com os  responsáveis pelo aluno comunicando os atos de indisciplina, estabelecendo contato  constante com o aluno e sua família  orientando –os  sobre o comportamento e respeito as  regras de convivência.	Sempre que necessário	Direção da Escola , coordenação e professores
Envolver as famílias  em atividades escolares, recreativas, esportivas e culturais, bem como Palestras Educativa sobre comportamento afetivo.	1 em cada Bimestre	Direção da Escola , coordenação e professores
Aplicar uma Metodologia inovadora: Vídeos;  DVDs; Músicas; Dança; Teatro; Poesia; Projetos Interdisciplinares, em que o aluno participe ativamente.	Todo o ano letivo	Direção da Escola , coordenação e professores
Encaminhar para tratamento clínico em geral, quando necessário.	Todo o ano letivo	Coordenação e professores
Encaminhar ao conselho  tutelar os casos de violência e indisciplina dos alunos em que a família não vem dando o devido acompanhando.	Sempre que necessário	Direção da Escola , coordenação e professores

 

 

 

 

PROBLEMA: Educadores desmotivados em planejar e inovar sua prática pedagógica
META:. Ter 100% da participação dos professores em atividades de reflexão, planejamento e inovação da sua prática pedagógica.
OBJETIVO: Promover a participação dos professores em atividades de planejamento e reflexão da prática pedagógica.
AÇÕES:	PERÍODO	RESPONSÁVEL
Realizar reuniões Pedagógicas envolvendo todos os professores com dinâmicas de valorização do Profissional.	1 em cada Bimestre	Direção da Escola , coordenação e professores
Divulgação das ações e atividades exitosas dos professores no blog da escola, divulgando os méritos alcançados.	Mensalmente	Direção da Escola , coordenação e professores
Organizar o acervo bibliográfico da escola, e os recursos didáticos, jogos pedagógicos entre outros, para facilitar o acesso e o uso dos professores diariamente em sala de aula.	Todo o ano letivo	Direção da Escola , coordenação e professores
Promover a  participação de todos os professores em eventos internos como reuniões pedagógicas de estudo que auxiliem o professor na sua prática diária.	1 reunião de estudo por mês	Coordenação e professores
Viabilizar a  participação dos professores em Eventos Externos  como seminários e Palestras que auxiliem o professor na sua Formação Continuada.	Sempre que possível	DIREC, Direção da Escola , coordenação e professores

 

III -AVALIAÇÃO

PROBLEMA: Falta de  avaliação continua da gestão e do processo ensino aprendizagem
META: Ter 100% do processo de gestão e ensino aprendizagem monitorados por avaliação períodicas
OBJETIVO: Promover avaliação continua da gestão e do processo ensino aprendizagem
AÇÕES:	PERÍODO	RESPONSÁVEL
Promover anualmente uma avaliação Institucional respondidas por todos os  funcionários.	1º bimestre	Direção da Escola e coordenação
Promover anualmente uma avaliação Institucional respondidas pelos pais (por amostragem)	2º bimestre	Direção da Escola , coordenação e professores
Realizar avaliação do ensino aprendizagem através de simulados da provinha Brasil, Ana e Prova Brasil.	Todos os bimestres	Direção da Escola , coordenação e professores
Realizar análise dos resultados das avaliações do processo ensino aprendizagem com mapeamento dos resultados, para tomada de decisão e redirecionamento das ações.	Todos os bimestres	Direção da Escola , coordenação e professores

 

 

 

 

 

V- ACESSO, PERMANÊNCIA E SUCESSO NA ESCOLA

PROBLEMA: Alto índice de reprovação
META: Diminuir o índice de reprovação de 6%  para 1% e da evasão escolar de 1% para 0%
OBJETIVO: Proporcionar  uma gestão administrativa e pedagógica eficiente que direcione o pleno desenvolvimento dos educandos, preparando-os para o exercício da cidadania.
AÇÕES:	PERÍODO	RESPONSÁVEL
Promover uma gestão administrativa eficiente mantendo a Escola como um espaço prazeroso, adequando o espaço físico sempre que necessário, contribuindo para o bem estar e permanência de todos os segmentos da escola.	Todo ano letivo	Direção da Escola e coordenação
Promover uma gestão pedagógica eficiente mantendo uma interatividade com os estudantes:  incentivando e realizando gincanas culturais, cívicas e esportivas, exposições, competições, teatros, festivais, feiras, festas populares, desenvolvendo a criatividade, a arte, a iniciativa e o espírito de equipe dos alunos, de forma que promova seu sucesso no processo de aprendizagem.	Todo o ano letivo	Direção da Escola, coordenação e professores

 

 

 

5.  REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 

BRASIL, Lei 9 394/96 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, MEC. Brasília, 1997.

 

CHALITA, Gabriel. Educação: a solução está no afeto. 13ª ed. rev. e atual. São

Paulo: Editora Gente, 2004.

 

VEIGA, I. P. A. Perspectivas para reflexão em torno do Projeto Político pedagógico. In: VEIGA, I. P. A. e RESENDE, L. M. G. de (org.). Escola: espaço do Projeto Político Pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 1998.

 

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