PROJETO LITERÁRIO: Leitura, caminho de descobertas

APRESENTAÇÃO

A aprendizagem do sistema de escrita alfabética dá acesso à linguagem escrita e amplia as possibilidades de simbolizar a realidade. Assim como o diálogo com os adultos permite que aprendam a falar, a interação com livros infantis contribui para que as crianças aprendam a ler, vivenciem novas experiências e construam conhecimentos. A imagem divide com a palavra o espaço da página, emergindo um novo modo de ler e contar histórias, entrelaçando as duas linguagens. Dessa forma, o livro infantil dá autonomia à criança para imaginar o que acontece aos personagens, para encantar-se com os mundos criados pela literatura, imaginar seus enredos e se aproximar da trama por trás das letras.

                A leitura tem um papel fundamental no desenvolvimento da capacidade de produzir textos escritos. Pois por meio dela os (as) educandos (as) entram em contato com toda a riqueza e a complexidade da linguagem escrita. É também a leitura que contribui para ampliar a visão de mundo, estimular o desejo de outras leituras, exercitar a fantasia e a imaginação, compreender o funcionamento comunicativo da escrita, desenvolver estratégias de leitura, favorecer a aprendizagem das convenções de escrita, além de ampliar o repertório textual contribuindo para a produção dos próprios textos.
              Como afirma Freire: Quando aprendemos a ler, o fazemos sobre a escrita de alguém que antes aprendeu a ler e a escrever. Ao aprender a ler nos preparamos para imediatamente escrever a fala que socialmente construímos. (FREIRE, 1997, p. 25)

Nesta perspectiva, o ato de ler e o ato de escrever são elementos indissociáveis no processo ensino-aprendizagem e devem estar vinculados às necessidades e interesses do público aprendiz.          
              Portanto, deve-se estimular e propiciar ao alcance das crianças os livros infantis, os contos, as poesias, os mitos, as lendas, as fábulas, permitindo-lhes penetrar em seu universo mágico dos sonhos.

Nesta perspectivas a Escola Estadual Bevenuto Filho elaborou este Projeto Literário, como o caminho não apenas de descoberta, mas também um dos mais completos meios de enriquecimento e desenvolvimento da personalidade. 
             O trabalho com projetos possibilita a interação da temática principal com as diversas áreas do conhecimento, favorecendo a aprendizagem de forma contextualizada. Por este motivo este ano (2015) desenvolveremos o projeto literário onde cada turma da Escola estudará livros de um determina escritor.

O Projeto Literário tem como objetivos auxiliar as crianças a formular novas representações e transformar suas concepções do mundo, propondo situações de aprendizagens que fomentem a curiosidade, a descoberta do novo, a formulação de explicações sobre diferentes situações e a busca de conhecimentos.         

JUSTIFICATIVA

                Ouvir e ler histórias é entrar em um mundo encantador, cheio ou não de mistérios e surpresas, mas sempre muito interessante, curioso, que diverte e ensina. É na relação lúdica e prazerosa da criança com a obra literária que formamos o leitor e o escritor. A criança aprende brincando em um mundo de imaginação, sonhos e fantasias. Desta forma, é através de experiências felizes com as histórias, os contos clássicos infantis em sala de aula que a criança tem a possibilidade de interagir com diversos textos trabalhados, possibilitando o entendimento do mundo em que vivem e possibilitando a construção de seu próprio conhecimento.      
               De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN (1997), o papel do professor e da escola é formar alunos críticos habituados com a leitura, isso através do incentivo a leitura diária e de um contato com todos os tipos de textos. Contar histórias para crianças sempre expressou um ato de linguagem, representação simbólica do real direcionado para a aquisição de modelos linguísticos.    
              Desse modo, o presente projeto tem como objetivo principal desenvolver a linguagem oral e escrita das crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental, utilizando a narrativa como tipologia textual com enfoque nos contos. É ouvindo e lendo contos que os (as) educandos (as) vão desde muito cedo se apropriando da estrutura da narrativa, das regras que organizam esse tipo particular de discurso. E é esse conhecimento que lhes possibilita compreender outras narrativas, recontá-las e reescrevê-las.         
              Pretende-se com este trabalho desenvolver atividades que possibilite momentos de interação entre as crianças, estimule a oralidade, desenvolva a capacidade de produção de textos, a criatividade e a percepção auditiva e desperte nas crianças o gosto pela leitura e escrita, aproximando-as ao hábito de ler e escrever. Espera-se, ainda, que este projeto dê subsídios aos (às) professores (as) de 1° ao 5° ano do Ensino Fundamental, contribuindo no trabalho da leitura e escrita.           



OBJETIVO GERAL          

Desenvolver a linguagem oral e escrita dos (as) educandos (as), utilizando a literatura infanto-juvenil

OBJETIVOS ESPECÍFICOS       

• Desenvolver habilidades e o prazer pela leitura e escrita;                         

• Produzir textos criativos, observando a estrutura, coesão e coerência;                

• Refletir sobre a escrita convencional das palavras;           

• Ampliar o repertório textual;          

• Estabelecer relações entre a linguagem oral e a linguagem escrita;           



METODOLOGIA

No desenvolvimento desse projeto é fundamental que o (a) educador (a) atente-se para a necessidade de tornar as atividades ao mesmo tempo atrativas e enriquecedoras para aprendizagem dos (as) educandos (as). Sob esse prisma sugere-se, para o trabalho com as histórias, a utilização de recursos como: filmes, Cd´s, montagens de painéis, fantoches, dramatizações, entre outros.      

O projeto poderá ter a duração de um ano e será dividido nos seguintes momentos:

1° momento: Escolha do Escritor por cada; Apresentação do projeto para os (as) educandos (as);          

2° momento: Roda de conversa sobre o escritor, levantando informações sobre as suas obras;

3° momento: Produção de lista de obras do escritor;          

4° momento: Escolha das obras preferidas;   (Disponibilizar diversos livros para este momento)  

5° momento: leitura das obras escolhidas  (a atividade pode ser realizada todos os dias na hora da história, a leitura pode ser feita em capítulos, versos...);          

6º momento: atividades sobre as leituras;     
• Exibição do filme;  
• Ilustração    
• Escrever as falas dos personagens nos balões da história em quadrinhos;
• Reescrita coletiva da história;        
• Ilustração (montagem de painel com os desenhos feitos pelos (as) educandos (as));
• Reproduzir conto por meio de CD;
• Reconto da história;
•  Diálogo sobre o respeito às diferenças;                
• Texto lacunado da história;
• Revisão textual (observando a estrutura do texto, ordem dos fatos e aspectos ortográficos);
• Ler a história em voz alta para os (as) educandos (as) (pode-se contar a história utilizando fantoches);
• Reconto da história (o (a) professor (a) pode iniciar e solicitar que cada um relate um trecho);
• Ler e ilustrar as partes da história;  
• Produção de lista de personagens da história;       
• Ilustração do conto em quadrinhos;           
• Propor a dramatização da história com as devidas caracterizações

• Reescrita em dupla;
• Peça teatral: escolher com os (as) educandos (as) um dos contos trabalhados para apresentarem em forma de teatro para a mostra cultural. 

É importante ressaltar, que as propostas das atividades supracitadas, como também a escolha das histórias são sugestões que podem ser modificadas adequando-se aos interesses e necessidades de cada turma. Considerando os níveis de escrita dos (as) educandos (as), principalmente do 1° e 2° ano, as reescritas podem ser realizadas em duplas (um dita e o outro escreve), cabendo ao (à) professor (a) fazer os agrupamentos.

SUGESTÃO DE ESCRITORES

·                 Ana Maria Machado

·                 Elias José

·                 Eva Furnari

·                 Maria Clara Machado

·                 Maurício de Sousa

·                 Monteiro Lobato

·                 Pedro Bandeira

·                 Ruth Rocha

·                 Sylvia Orthof

·                 Ziraldo,  entre outros.

AVALIAÇÃO                                             

A avaliação será processual e contínua, e por meio das amostras dos trabalhos realizados pelos (as) educandos (as). Deve-se observar, também, se apresentaram avanços na leitura e escrita.       


REFERÊNCIAS

BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacional: Língua Portuguesa. Brasília: ed. Brasília, 2001.                                         

FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Olho D´água, 1997.