ESCOLA BEVENUTO HÁ 60 ANOS LENDO O MUNDO

 1. DADOS DA ESCOLA

NOME: ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR BEVENUTO FILHO

MODALIDADES DE ENSINO: EDUCAÇÃO BÁSICA ENSINO FUNDAMENTAL I

(1 º AO 5º ANO).

MUNICÍPIO: SÃO GONÇALO DO AMARANTE

ANO DO PROJETO: 2020

2. TÍTULO DO PROJETO

ESCOLA BEVENUTO HÁ 60 ANOS LENDO O MUNDO

3. CAMPO DE DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

LEITURA, LETRAMENTO E PRODUÇÃO DE TEXTO

4. PROBLEMÁTICA

A dificuldade que os educandos têm de ler e produzir textos. Sem o domínio da leitura e da escrita a aquisição do conhecimento se torna uma tarefa praticamente impossível, tendo em vista que por meio da leitura e da escrita o aluno tem acesso a todas as áreas do conhecimento, interagindo com variadas fontes de informações.

5. JUSTIFICATIVA

A Escola Estadual Professor Bevenuto Filho, localiza-se em Santo Antônio do Potengi, considerado o maior distrito do município de São Gonçalo do Amarante, na Grande Natal, situado à Rua Wilame Câmara de Brito, oferece o Ensino Fundamental I do 1º ao 5º ano e atende 200 alunos.

Na avaliação do Índice de desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) de 2017 a nota do 5º ano foi 3.9, representando uma diminuição da nota, pois, em 2013 a nota foi 4.2 e 4.4 em 2015, uns dos motivos desta queda é a dificuldade que os educandos têm de ler e produzir textos. 

Acreditamos que a aquisição do conhecimento sem o domínio da leitura é uma tarefa praticamente impossível, tendo em vista que por meio dessa atividade o aluno tem acesso a todas as áreas do conhecimento, interagindo com variadas fontes de informações.

Visando superar este problema foi elaborado este projeto de integração curricular sobre os 60 anos de existência da Escola Estadual Professor Bevenuto Filho, com o objetivo de atender as necessidades de aprendizagem dos estudantes e estudar a trajetória da Escola. 

O nosso grande desafio é formar leitores críticos e reflexivos. Conforme Soares (2003) não basta apenas saber ler e escrever, é preciso também saber fazer uso do que se lê e do que se escreve, saber responder às exigências de leitura e de escrita que a sociedade faz constantemente. É ideal que o indivíduo saiba ler e escrever no contexto das práticas sociais – ler num sentido mais amplo, não somente decodificar, mas compreender e interpretar o mundo a sua volta.

Neste contexto, a escola pretende organizar os conteúdos dos componentes curriculares de forma integrada, tomando por base os dados que mostram as disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática com resultados críticos, e constatando que a leitura é um caminho para reverter esse quadro, busca-se através deste projeto, propiciar atividades mais dinâmicas, oferecendo obras e temas variados, de fácil compreensão, que possam envolver aspectos do conhecimento curricular de forma lúdica e criativa favorecendo o interesse e a formação do hábito de ler, e assim melhorar o nível de qualidade da aprendizagem dos alunos.

Podemos destacar o trabalho com Projetos como uma grande força, assim como é uma atividade integradora, produz uma formação mais ampla do aluno pela aprendizagem em diferentes áreas, seja emocional, social, afetiva, motora, ou cognitiva. Tendo em vista que, o projeto pedagógico é a concretização da autonomia da escola através do trabalho coletivo, que exige uma mudança da mentalidade que supere o individualismo peculiar à nossa cultura ocidental e tão arraigado no currículo estritamente disciplinar, com seu conhecimento fragmentado. O trabalho coletivo que nós propomos visa superar o individualismo. (KLEIMAN, 1999)

Porém, para que isto aconteça toda escola deve ser igualmente protagonista e abrir caminhos para a construção de um currículo integrado, que precisa ser integrada inclusive com à comunidade extra-escolar. Na verdade há que se abraçar isto como forma de pedagogia, onde a interdisciplinaridade e a contextualização vão surgindo sem muito mistério nem tanta dificuldade, ao contrário, como consequência normal e natural, que leva inegavelmente ao trabalho, à aprendizagem, às soluções e ao que ao prazer!

Com isso espera-se que a escola desenvolva uma visão curricular integrada, que enfatize a abordagem interdisciplinar do conhecimento e priorize discussões de temas transversais, que seja comprometida em criar nos seus alunos o gosto pela leitura, fazer, questionar, e participar como sujeitos protagonistas da sua vida (extra) escolar, além de dar espaço para que os alunos desenvolvam suas habilidades e competências individuais, visando que estes indivíduos atuem no mundo social de maneira crítica, colocando em prática os pressupostos teóricos previstos pela Lei Diretrizes e Base da Educação-LDB (Lei No 9.394/96 e pela Base Nacional Comum Curricular.

6. OBJETIVOS

 GERAL

Produzir uma formação mais ampla do aluno pela aprendizagem em diferentes áreas, seja emocional, social, afetiva, motora, ou cognitiva, através de um projeto curricular integrado.

 OBJETIVOS ESPECIFICOS

•  Desenvolver estratégias que sensibilize o aluno para a importância da leitura e escrita no cotidiano;
• Fomentar a prática da leitura extra-sala de aula, pelo uso de diferentes títulos e autores;
• Desenvolver habilidades de ler diferentes gêneros textuais;
• Expressar de diferentes formas, os conhecimentos construídos com as práticas de
• leituras;
• Desenvolver a pratica de produção de textos;
• Conhecer e valorizar a História da Escola resgatando as memórias desde sua fundação;
• Conhecer através de pesquisas a história da Escola;
• Refletir sobre a importância da Escola na comunidade;
• Reconhecer que o hoje é fruto da história;
• Realizar comparativos de como era a escola em cada década de sua história;
• Envolver os alunos em um trabalho pedagógico que faça uso das novas tecnologias da informação e comunicação enquanto ferramentas de construção do conhecimento.

7. ÁREA DE CONHECIMENTO/COMPONENTES CURRICULARES/CONTEÚDOS

Área de Conhecimento: Linguagem

Componente Curricular: Língua Portuguesa 

Conteúdos: Produção de texto coerente, utilizando conhecimentos linguísticos e gramaticais: pontuação (ponto final, dois- pontos, vírgulas e enumerações) e regras ortográficas; Leitura de textos sobre diversos temas e diversos gêneros textuais de artista de cada década da historia da escola.

Componente Curricular:: Arte

Conteúdos: Matrizes estéticas e culturais: Reconhecimento e analise da influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas de cada década da historia da escola. Atividades artísticas: desenhar, pintar, colar, pintura em tela, modelar e construir maquetes. 

Componente Curricular: Educação Física

Conteúdos: Danças, brincadeiras e jogos populares de cada década da historia da escola. Ensaios de danças para apresentação na mostra.

Área de Conhecimento: Matemática

Componente Curricular: Matemática

Conteúdos: Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais; Problemas envolvendo adição, subtração, multiplicação e divisão; Leitura, interpretação, Coleta, classificação e representação de dados em tabelas e gráficos; calculo do número de professores, funcionários e alunos de cada década da historia da escola. Estudo da planta baixa da escola (área, m2).

Área de Conhecimento: Ciências da Natureza

Componente Curricular: Ciências

Conteúdos: Nutrição do organismo; Hábitos alimentares, pesquisa sobre as comidas servidas no lanche da escola em cada década da historia da escola.

Área de Conhecimento: Ciências da Humanas

Componente Curricular: Geografia 

Conteúdos: O sujeito e seu lugar no mundo; A escola como Patrimônio da comunidade.

Componente Curricular: História

Conteúdos: A história da Escola, da sua fundação aos dias atuais, sua importância para comunidade. Atividades de pesquisa histórica, Interpretação dos dados da pesquisa histórica e Construção de linha do tempo sobre cada década da historia da escola.

Área de Conhecimento: Ensino Religioso

Componente Curricular: Ensino Religioso

Conteúdos: Representações religiosas na arte; representações religiosas em diferentes expressões artísticas (pinturas, arquitetura, esculturas, ícones, símbolos, imagens), reconhecendo-as como parte da identidade da cultura e tradição.

8. METODOLOGIA DE TRABALHO

A escola empregará metodologias e estratégias para a formação do indivíduo estimulando à leitura, utilizando filmes e documentários para a construção do conhecimento, promovendo gincanas culturais, incentivando ao trabalho de pesquisa, realizando passeios culturais e atividades que desenvolva nos alunos, não somente a leitura decodificadora, mas que o preparem para ler também o mundo a sua volta. O ser humano, ainda que não perceba, está rodeado da leitura e “Tudo o que se ensina na escola está diretamente ligado à leitura e depende dela para se manter e se desenvolver.” (CAGLIARI, 2004, p.149)

Os 60 anos da história da Escola será dividida em décadas e distribuída para cada turma: 1960- 5º ano; 1970- 4º ano A; 1980- 4º ano B; 1990- 3º ano A e B; 2000- 2º ano A e B; 2010- 1º ano. As turmas estudarão a cultura da década, literatura, música infantil contextualizando com a história politica e social da época.

Estratégias Didáticas:

Levantamento de conhecimentos prévios através da roda de conversas formais e informais sobre o tema a ser trabalhado, estabelecendo relações com os novos conteúdos. Interação do grupo através de pesquisas, jogos, brincadeira, ensaios de danças, produção de cartazes e atividades artísticas no coletivo. Rodas de Leituras e Apreciação momentos em que os alunos serão levados a refletir sobre o tema em estudo, momento para apresentar e apreciar obras de Artes, Música e dança bem como os artistas que retratam cada década estudada. Será feito leitura de materiais variados como, jornais, revistas, gibis, sobre o tema estudado, apresentação de vídeos de danças, músicas e apreciação de obras de arte, fazendo uso de diferentes portadores textuais, para que os alunos possam dar significado a aprendizagem. O fazer artístico, os alunos irão vivenciar situações em que serão orientados na produção de trabalhos artísticos, propiciando o desenvolvimento de um percurso de criação pessoal. Expressão corporal (Dança), através de ensaios de uma dança que represente a década estudada para apresentação na culminância do projeto, serão explorados junto aos educando a expressão corporal. Pesquisa e entrevista, realizar pesquisa sobre a história da escola e entrevistas com ex- funcionários, professores e alunos da escola. Apreciação musical, neste momento os alunos vão escutar e interagir com obras musicais diferentes, voltados a cultura e a produção musical da década estudada. Apresentação de trabalho: Seminários; Exposição dos trabalhos dos alunos, recital de poesias de escritores da década estudada. Correio Escolar os alunos escreverão cartas, cartões de aniversários para colegas, professores e funcionários, e colocam as correspondências na caixa do correio escolar, na quinta-feira, dois alunos são escolhidos para serem os carteiros, devidamente caracterizados, e realizarem a entregar das cartas. Programa TV Bevenuto, a cada semana uma turma ficará responsável pela simulação de um programa de TV para ser apresentado na sexta-feira no intervalo da aula. Tablets em sala de aula, para leitura de livros digitais de diversos gêneros, produções de textos em aplicativos educativos e interação com jogos educativos. Culminância: Realização da VI Mostra Cultural, com apresentação de danças de musicas que foram sucesso em cada década da história da Escola e exposição de trabalho.

9. AVALIAÇÃO

Avaliação será processual: Será observado durante todo processo de desenvolvimento do projeto se ele está atingindo plenamente os objetivos propostos. Através da autoavaliação da prática pedagógica e do desempenho dos educandos, observando as produções dos alunos e seu envolvimento nos temas propostos. O processo de avaliação será contínuo, através de observações e registros do professor que poderá documentar os progressos do desenvolvimento dos alunos, das habilidades conquistadas, interpretação, expressão, criticidade, comunicação, criatividade, autonomia, respeito as regras sociais, etc. Estes, são o norte para que estes sujeitos possam agir como (trans)formadores. Será avaliado a participação e o interesse dos alunos, e o conhecimento na apresentação do seminário.

10. REFERÊNCIAS

CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e Linguística.. – 10.ed. – São Paulo – SP: editora Scipione, 2004.

KLEIMAN, Ângela B. Leitura e interdisciplinaridade: tecendo redes nos projetos da escola/ Ângela B. Kleiman, Silvia E. Moraes. – Campinas, SP: Mercado das Letras, 1999, - (Coleção Ideias sobre Linguagem).

SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.

PROJETO LITERÁRIO: Leitura, caminho de descobertas

APRESENTAÇÃO

A aprendizagem do sistema de escrita alfabética dá acesso à linguagem escrita e amplia as possibilidades de simbolizar a realidade. Assim como o diálogo com os adultos permite que aprendam a falar, a interação com livros infantis contribui para que as crianças aprendam a ler, vivenciem novas experiências e construam conhecimentos. A imagem divide com a palavra o espaço da página, emergindo um novo modo de ler e contar histórias, entrelaçando as duas linguagens. Dessa forma, o livro infantil dá autonomia à criança para imaginar o que acontece aos personagens, para encantar-se com os mundos criados pela literatura, imaginar seus enredos e se aproximar da trama por trás das letras.

                A leitura tem um papel fundamental no desenvolvimento da capacidade de produzir textos escritos. Pois por meio dela os (as) educandos (as) entram em contato com toda a riqueza e a complexidade da linguagem escrita. É também a leitura que contribui para ampliar a visão de mundo, estimular o desejo de outras leituras, exercitar a fantasia e a imaginação, compreender o funcionamento comunicativo da escrita, desenvolver estratégias de leitura, favorecer a aprendizagem das convenções de escrita, além de ampliar o repertório textual contribuindo para a produção dos próprios textos.
              Como afirma Freire: Quando aprendemos a ler, o fazemos sobre a escrita de alguém que antes aprendeu a ler e a escrever. Ao aprender a ler nos preparamos para imediatamente escrever a fala que socialmente construímos. (FREIRE, 1997, p. 25)

Nesta perspectiva, o ato de ler e o ato de escrever são elementos indissociáveis no processo ensino-aprendizagem e devem estar vinculados às necessidades e interesses do público aprendiz.          
              Portanto, deve-se estimular e propiciar ao alcance das crianças os livros infantis, os contos, as poesias, os mitos, as lendas, as fábulas, permitindo-lhes penetrar em seu universo mágico dos sonhos.

Nesta perspectivas a Escola Estadual Bevenuto Filho elaborou este Projeto Literário, como o caminho não apenas de descoberta, mas também um dos mais completos meios de enriquecimento e desenvolvimento da personalidade. 
             O trabalho com projetos possibilita a interação da temática principal com as diversas áreas do conhecimento, favorecendo a aprendizagem de forma contextualizada. Por este motivo este ano (2015) desenvolveremos o projeto literário onde cada turma da Escola estudará livros de um determina escritor.

O Projeto Literário tem como objetivos auxiliar as crianças a formular novas representações e transformar suas concepções do mundo, propondo situações de aprendizagens que fomentem a curiosidade, a descoberta do novo, a formulação de explicações sobre diferentes situações e a busca de conhecimentos.         

JUSTIFICATIVA

                Ouvir e ler histórias é entrar em um mundo encantador, cheio ou não de mistérios e surpresas, mas sempre muito interessante, curioso, que diverte e ensina. É na relação lúdica e prazerosa da criança com a obra literária que formamos o leitor e o escritor. A criança aprende brincando em um mundo de imaginação, sonhos e fantasias. Desta forma, é através de experiências felizes com as histórias, os contos clássicos infantis em sala de aula que a criança tem a possibilidade de interagir com diversos textos trabalhados, possibilitando o entendimento do mundo em que vivem e possibilitando a construção de seu próprio conhecimento.      
               De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN (1997), o papel do professor e da escola é formar alunos críticos habituados com a leitura, isso através do incentivo a leitura diária e de um contato com todos os tipos de textos. Contar histórias para crianças sempre expressou um ato de linguagem, representação simbólica do real direcionado para a aquisição de modelos linguísticos.    
              Desse modo, o presente projeto tem como objetivo principal desenvolver a linguagem oral e escrita das crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental, utilizando a narrativa como tipologia textual com enfoque nos contos. É ouvindo e lendo contos que os (as) educandos (as) vão desde muito cedo se apropriando da estrutura da narrativa, das regras que organizam esse tipo particular de discurso. E é esse conhecimento que lhes possibilita compreender outras narrativas, recontá-las e reescrevê-las.         
              Pretende-se com este trabalho desenvolver atividades que possibilite momentos de interação entre as crianças, estimule a oralidade, desenvolva a capacidade de produção de textos, a criatividade e a percepção auditiva e desperte nas crianças o gosto pela leitura e escrita, aproximando-as ao hábito de ler e escrever. Espera-se, ainda, que este projeto dê subsídios aos (às) professores (as) de 1° ao 5° ano do Ensino Fundamental, contribuindo no trabalho da leitura e escrita.           



OBJETIVO GERAL          

Desenvolver a linguagem oral e escrita dos (as) educandos (as), utilizando a literatura infanto-juvenil

OBJETIVOS ESPECÍFICOS       

• Desenvolver habilidades e o prazer pela leitura e escrita;                         

• Produzir textos criativos, observando a estrutura, coesão e coerência;                

• Refletir sobre a escrita convencional das palavras;           

• Ampliar o repertório textual;          

• Estabelecer relações entre a linguagem oral e a linguagem escrita;           



METODOLOGIA

No desenvolvimento desse projeto é fundamental que o (a) educador (a) atente-se para a necessidade de tornar as atividades ao mesmo tempo atrativas e enriquecedoras para aprendizagem dos (as) educandos (as). Sob esse prisma sugere-se, para o trabalho com as histórias, a utilização de recursos como: filmes, Cd´s, montagens de painéis, fantoches, dramatizações, entre outros.      

O projeto poderá ter a duração de um ano e será dividido nos seguintes momentos:

1° momento: Escolha do Escritor por cada; Apresentação do projeto para os (as) educandos (as);          

2° momento: Roda de conversa sobre o escritor, levantando informações sobre as suas obras;

3° momento: Produção de lista de obras do escritor;          

4° momento: Escolha das obras preferidas;   (Disponibilizar diversos livros para este momento)  

5° momento: leitura das obras escolhidas  (a atividade pode ser realizada todos os dias na hora da história, a leitura pode ser feita em capítulos, versos...);          

6º momento: atividades sobre as leituras;     
• Exibição do filme;  
• Ilustração    
• Escrever as falas dos personagens nos balões da história em quadrinhos;
• Reescrita coletiva da história;        
• Ilustração (montagem de painel com os desenhos feitos pelos (as) educandos (as));
• Reproduzir conto por meio de CD;
• Reconto da história;
•  Diálogo sobre o respeito às diferenças;                
• Texto lacunado da história;
• Revisão textual (observando a estrutura do texto, ordem dos fatos e aspectos ortográficos);
• Ler a história em voz alta para os (as) educandos (as) (pode-se contar a história utilizando fantoches);
• Reconto da história (o (a) professor (a) pode iniciar e solicitar que cada um relate um trecho);
• Ler e ilustrar as partes da história;  
• Produção de lista de personagens da história;       
• Ilustração do conto em quadrinhos;           
• Propor a dramatização da história com as devidas caracterizações

• Reescrita em dupla;
• Peça teatral: escolher com os (as) educandos (as) um dos contos trabalhados para apresentarem em forma de teatro para a mostra cultural. 

É importante ressaltar, que as propostas das atividades supracitadas, como também a escolha das histórias são sugestões que podem ser modificadas adequando-se aos interesses e necessidades de cada turma. Considerando os níveis de escrita dos (as) educandos (as), principalmente do 1° e 2° ano, as reescritas podem ser realizadas em duplas (um dita e o outro escreve), cabendo ao (à) professor (a) fazer os agrupamentos.

SUGESTÃO DE ESCRITORES

·                 Ana Maria Machado

·                 Elias José

·                 Eva Furnari

·                 Maria Clara Machado

·                 Maurício de Sousa

·                 Monteiro Lobato

·                 Pedro Bandeira

·                 Ruth Rocha

·                 Sylvia Orthof

·                 Ziraldo,  entre outros.

AVALIAÇÃO                                             

A avaliação será processual e contínua, e por meio das amostras dos trabalhos realizados pelos (as) educandos (as). Deve-se observar, também, se apresentaram avanços na leitura e escrita.       


REFERÊNCIAS

BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacional: Língua Portuguesa. Brasília: ed. Brasília, 2001.                                         

FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Olho D´água, 1997.    

PLANO DE GESTÃO 2020

 

INTRODUÇÃO

A Escola Estadual Professor Bevenuto Filho oferece Ensino Fundamental do 1º ao 5ª ano para 260 alunos oriundos das camadas carentes e em vulnerabilidade social da zona rural e urbana. A Escola estar situada na Zona urbana do distrito de Santo Antônio do Potengi no município de São Gonçalo do Amarante-RN, onde ocorreu um processo de urbanização acelerado, nos últimos anos, com a construção dos conjuntos habitacionais e loteamentos, e a população vem crescendo. Porém, o crescimento de equipamentos de oferta de serviços público (Saúde, Educação e segurança) não acompanharam na mesma proporção, o que vem gerando problemas sociais, como falta de vagas para Educação Infantil e Ensino Fundamental nas escolas e grande índice de violência. Nos últimos anos a taxa de aprovação na escola, das turmas de 4º ao 5º Ano do Ensino fundamental, vem crescendo; o índice de reprovação decrescendo; a taxa de evasão vem diminuindo. Porém a aquisição da leitura e da escrita, para maioria dos alunos, não ocorre até o 2º ano como recomenda a nova Base Nacional Comum Curricular, o que leva os alunos a chegarem ao 4º e 5º ano com grandes dificuldades de leitura e interpretação, o que gerou uma queda na nota do IDEB da escola em 2017, pois a escola em 2015 ultrapassou a meta com a nota 4.4, já em 2017 a nota caiu para 3.9, no entanto em 2019 ouve um avanço para 4.3, devido um intenso trabalho na alfabetização, buscando sanar as dificuldades de interpretação da maioria dos alunos do 5º ano, porém em 2020 com a pandemia, aulas remotas, voltamos a ter dificuldade no aprendizado geral dos nossos alunos. O quadro de professores atualmente encontrar-se completo com 10 professores titulares e 3 professores de educação especial. O planejamento das atividades escolares vem acontecendo, sendo executado e avaliado de forma participativa pela maioria dos educadores. Observa-se que alguns educadores tem dificuldade em executar o planejamento e alegam que sua dificuldade é causada pela indisciplina dos alunos e falta de apoio dos pais diante dos problemas de aprendizagem dos filhos. A Participação dos pais e da comunidade na escola vem aumentando, mas ainda é considerada mínima, demonstrada principalmente nas reuniões de pais e mestres e no acompanhamento dos deveres de casa dos alunos, porém nos eventos desenvolvidos pela escola a participação dos pais vem aumentando. Em relação à estrutura física, a escola passou por uma reforma que trouxe melhorias como reforço nas colunas de sustentação, construção de uma sala de arquivo, bem como reformas nos banheiros e sala de apoio para educação especial e um deposito. Dispõe de 05 salas de aula, 01 pátio coberto, 01 cozinha, 01 sala administrativa, três banheiros, 01 sala usada como arquivo, sala dos professores, 1 sala de apoio e 1 depósito. Quanto a iluminação, a ventilação (ar condicionados, ventiladores), instalações sanitárias e todas as salas e espaços de circulação da escola necessitam de constantes cuidados e atenção, para sempre estarem em boas condições de uso. A análise do diagnóstico da realidade nos permitiu o levantamento de alguns problemas que precisam ser resolvido, definimos prioridades e apresentamos as metas e as ações em cada dimensão.

 

Objetivo Geral

Oportunizar a construção do conhecimento, visando como resultado final, cidadãos críticos, preparados para o exercício da cidadania e para alcançar sucesso no prosseguimento dos estudos.

Objetivos Específicos

Elevar o nível de aprendizagem dos estudantes;

Manter a equipe atualizada e estimulada a alcançar resultados;

Melhorar a integração família/escola aumentando a participação dos pais na vida escolar dos filhos;

Manter as instalações da escola em bom estado.

 

5.1  DIMENSÃO DA GESTÃO PEGAGÓGICA

 

Na dimensão da gestão pedagógica da escola é estabelecido as ações pedagógicas, e todos precisam debruçar-se sobre o que está sendo proposto e, assim, encontrar os meios adequados para concretizá-lo mediante seu desempenho concreto. Entretanto, o processo principal da Instituição é o ensino e a aprendizagem. É a partir deste núcleo central que podemos identificar os resultados básicos da proposta educacional da escola.

Para garantir a implementação do Plano de Ação no processo principal,  que é o ensino e a aprendizagem,  é preciso observar a Proposta Curricular por Disciplinas da escola. Assim, todos os professores do Ensino Fundamental do 1º ao 5^º ano devem constroem seu planejamento por série, contemplando os princípios da interdisciplinaridade e transversalidade adequados para cada faixa etária, buscando um processo de continuidade de uma série para a outra, valorizando mais os conteúdos considerados básicos para a promoção do aluno ao nível seguinte.

A atualização da Proposta Curricular por Disciplinas é importante para o processo de ensino, para  não deixa de ser espaço de autonomia para o professor, pois ele tem liberdade para criar e construir a sua ferramenta básica de trabalho, seguindo Base Nacional Comum Curricular do Ministério da Educação.

 

AÇÃO	OBJETIVO	ENVOLVIDOS	ESTRATÉGIAS	RECURSOS	CRONOGRAMA	RESULTADOS ESPERADOS
-Atualizar a Proposta curricular	-Alinhar os Planos de Ensino do Professor a Proposta Curricular; -Acompanhar continuadamente o rendimento escolar dos estudantes; -Realizar avaliação diagnóstica do estudante; -Realizar a avaliação institucional; -Utilizar os resultados das avaliações para fazer os ajustes da proposta Curricular. - Realizar a analise da avaliação, pontos positivos e pontos a melhorar; -Analisar as avaliações diagnósticas e orientar os professores quanto as mesmas. Promover a Alfabetização dos alunos até o 2º ano do Ensino Fundamental.	Gestão e Professores	-Projeto de empréstimo de livros paradidáticos para os alunos; -Projeto de alfabetização com jogos de leitura e letramento com tablets; -Projeto correio escolar; -Capacitação para os professores através de formação continuada, palestras, dinâmicas de grupo, troca de experiências; -Orientar os professores para que os conteúdos trabalhados nas aulas contemplem o desenvolvimento de habilidades da Proposta Curricular na Escola.	Humanos : Professores Gestores e pessoal de apoio.   Materiais diversos de expediente, escritório e pedagógico.   Recursos financeiro do MEC e do Estado.		Aumentar as taxas: Aprovação=99% Alunos alfabetizados: 1º ano = 40% 2º ano = 50% 3º ano = 65% 4º ano = 85% 5º ano = 99%   Diminuir as taxas de: Reprovação =1% Abandono=1% Distorção idade/série=1%
Promover avaliações internas  e melhorar o desempenho nas avaliações externas	-Melhorar o desempenho nas avaliações internas de  Português e Matemática; - Analisar os resultados do desempenho da escola nas avaliações externas (SAEB e SIMAIS) comparando com os resultados estaduais e nacionais; -Melhorar o desempenho dos alunos em avaliações externas, como Prova Brasil, -Dinamizar o processo de ensino aprendizagem com aulas inovadoras, proporcionando o aluno aprender a aprender.	Gestão e Professores	- Incentivar e promover condições para viabilização de Projetos de Leitura e Escrita na escola: Correio Escolar; Empréstimo de livros; Leitura Digital; -Rever Planos da Escola e do professor para atender as dificuldades dos alunos com baixo rendimento nas avaliações; - Realizar simulados de avaliações externas e realizar análise e mapeamento dos resultados do simulados, para tomada de decisão e redirecionamento das ações de ensino aprendizagem,	Humanos : Professores Gestores e pessoal de apoio.   Materiais diversos de expediente, escritório e pedagógico.   Recursos financeiro do MEC e do Estado.	2023 a 2025	Melhorar: IDEB= 5.2 Desempenho SAEB Português e Matemática Avançado 30% Proficiente 50% Básico 20% Insuficiente: 0%   SIMAIS Português: 194,1 Matemática: 190,3 Participação: 90,8
Promover a inclusão	- Realizar práticas pedagógicas inclusivas; -Considerar individualmente o desenvolvimento do aluno a partir do seu rendimento, atendendo suas especificidades educacionais.	Gestão e Professores	- Solicitar a DIREC assistente para alunos com NEE ou professor de Educação Especial; - Solicitar encaminhamento para assistência especializada dos alunos com NEE. Viabilizar a participação dos professores em cursos sobre Educação Especial	Humanos : Professores Gestores e pessoal de apoio.   Materiais diversos de expediente, escritório e pedagógico.   Recursos financeiro do MEC e do Estado.	2023 a 2025	Atender  todos os alunos NEE

 

 

5.2  DIMENSÃO DE GESTÃO DE PESSOAS E LIDERANÇA

Toda equipe desenvolve suas funções de acordo com as diretrizes contidas no Regimento Escolar e o crescimento das equipes de trabalho está relacionado à capacidade de cada um de compreender as responsabilidades de sua função e desempenhá-la adequadamente.

Podemos entender que não é suficiente as pessoas saberem o que devem fazer: é preciso que saibam também a razão de o estarem fazendo. Devem ser capazes de enxergar a correlação entre as responsabilidades de suas funções e as metas e objetivos da escola. Assim sendo, na escola, as grandes decisões são tomadas nos diferentes níveis, de forma participativa e por consenso dos participantes.

A gestão de pessoas e liderança da equipe gestora só será reconhecida pelos demais segmentos na medida em que, o conhecimento e a competência no exercício da função e os resultados esperados forem atingidos. A liderança  não está localizado somente no cargo ou na função, mas na capacidade de concretizar o que foi assumido.

A escola acredita no potencial de todos os seus profissionais e, por isso, aposta no desenvolvimento e crescimento, por meio da formação continuada:

“...que deve fazer parte da rotina institucional e não pode ocorrer de forma esporádica. Hora e lugar especialmente destinado à formação devem possibilitar o encontro entre os professores para a troca de ideias sobre a prática, para supervisão, estudos sobre os mais diversos temas pertinentes ao trabalho, organização e planejamento da rotina, do tempo e atividades e outras questões relativas ao projeto educativo. A instituição deve proporcionar condições para que todos os profissionais participem de momentos de formação de naturezas diversas como reuniões, palestras, visitas, atualizações por meio de filmes, vídeos etc”.

(Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Volume 1, p67-68. )

A formação continuada tem por finalidade básica fazer que todo e qualquer trabalho seja realizado por profissionais qualificados e de acordo com a função. É necessário, também que se esteja disponível para assumir o processo de formação continuada e, assim, desenvolver, permanentemente, novas habilidades e novas competências.

 

AÇÃO	OBJETIVO	ENVOLVIDOS	ESTRATÉGIAS	RECURSOS	CRONOGRAMA	RESULTADOS ESPERADOS
- Manter a Equipe atualizada e estimulada a alcançar resultados.	-Tratar os conflitos que ocorrem no dia a dia da escola; - combater o bullying a violência e qualquer forma de discriminação; - desenvolver a autonomia e o protagonismo do estudante a partir de atividades planejadas conjuntamente dentre as quais as normas da escola e na sala de aula;	Toda equipe de profissionais da escola.	- estabelecimento de regras de disciplina comportamento e convivência dentro da escola para estudantes e professores e pais; - Apresentar o regimento escolar com as regras de convivências, os direitos e deveres dos estudantes , professores e pais; -Realizar palestras sobre boa convivência e Bullying com o psicólogo, em parceria com o posto de saúde da comunidade	Humanos : Professores Gestores e pessoal de apoio.   Materiais diversos de expediente, escritório e pedagógico.   Recursos financeiro do MEC e do Estado.	2023 a 2025	Equipe atualizada e estimulada a alcançar resultados.
Promover a Formação continuada e valorização do dos profissionais da escola	-Garantir a hora-atividade do professor a partir de um calendário específico; - Garantir a participação dos professores em atividades de planejamento e reflexão da prática pedagógica; -proporcionar a avaliação e autoavaliação de desempenho dos vários profissionais que atuam na escola oferecendo um retorno individualizado tendo em vista o cumprimento dos objetivos e metas da escola.	Toda equipe de profissionais da escola.	-Realiza reuniões Pedagógicas envolvendo todos os profissionais com dinâmicas de valorização do Profissional; - Divulgação das ações e atividades exitosas dos professores no blog da escola, divulgando os méritos alcançados; - Participação de todos os professores em eventos internos como reuniões pedagógicas de estudo que auxiliem o professor na sua prática diária; - Participação dos profissionais  em Eventos Externos como seminários e Palestras que auxiliem a Formação Continuada	Humanos : Professores Gestores e pessoal de apoio.   Materiais diversos de expediente, escritório e pedagógico.   Recursos financeiro do MEC e do Estado.	2023 a 2025	Equipe qualificada para desempenhar seu trabalho de forma exitosa.
Promover a avaliação institucional	Realizar uma avaliação Institucional com todos os profissionais da escola no formulário Google e apresentar o resultado da avaliação aos profissionais e publicá-lo no blog da escola; Realizar uma avaliação Institucional com os pais (por amostragem de 50%) em formulário Google e apresentar o resultado da avaliação e publicá-lo no blog da escola.	Toda equipe de profissionais da escola.   Os pais e/ou responsáveis pelos alunos.	Promover anualmente uma avaliação Institucional respondidas por todos os funcionários; Promover anualmente uma avaliação Institucional respondidas pelos pais (por amostragem); Realizar análise dos resultados da avaliação institucional com mapeamento dos resultados para tomada de decisão e redirecionamento das ações.	Humanos : Professores Gestores e pessoal de apoio.   Materiais diversos de expediente, escritório e pedagógico.   Recursos financeiro do MEC e do Estado.	2023 a 2025	Mapeamento dos pontos positivos e negativos e tomada de decisão para melhor redirecionamento das ações.

 

 

5.3 DIMENSÃO DE GESTÃO PARTICIPATIVA

Tendo definida a necessidade  de melhorar o processo de gestão democrática na escola, fizemos a opção de estabelecer o planejamento da Gestão de forma participativa. A gestão democrática é a ampliação da presença da escola em sua comunidade, de modo que possa intervir para a melhoria da realidade social, econômica e cultural da região, levando todos os envolvidos a discutir, deliberar, planejar, solucionar problemas, acompanhar, executar e avaliar o conjunto das ações voltada ao desenvolvimento da escola. Pois se a reflexão a respeito da escola for realizada de forma participativa por todas as pessoas envolvidas, certamente possibilitará a construção de um projeto de escola consistente e provável ( VEIGA, 1998) .

O cargo de gestor escolar,  segundo Gabriel Chalita (2004), trata-se de um cargo de liderança: sob sua responsabilidade atuam professores, alunos, coordenadores pedagógicos, técnicos educacionais, orientadores, funcionários em geral, famílias, membros de outras sociedades organizadas que se relacionam com as escolas. Como gestor, seu dever é atuar como um líder democrático que consiga fazer com que cada pessoa sob sua responsabilidade possa dar o melhor de si. Além disso, deve intervir para que o professor se sinta motivado, para que o aluno se sinta feliz, para que o espaço de convivência seja agradável.

 

AÇÃO	OBJETIVO	ENVOLVIDOS	ESTRATÉGIAS	RECURSOS	CRONOGRAMA	RESULTADOS ESPERADOS
Promover a Gestão escolar democrática	-Incentivar a autonomia dos profissionais e o trabalho coletivo; - cumprir agenda de reunião entre professores e equipe gestora com pauta definida.	Toda equipe de profissionais da escola.	-Realizar reuniões de gestão democrática com a comunidade escolar para (re) construir: -Plano de Desenvolvimento da Escola – PDE -Projeto Político Pedagógico – PPP; - Regimento Escolar. Fortalecer a atuação do Conselho Escolar na perspectiva da Gestão democrática. Envolver a comunidade escolar na avaliação institucional	Professores Gestores e pessoal de apoio.   Materiais diversos de expediente, escritório e pedagógico.   Recursos financeiro do MEC e do Estado.	2023 a 2025	Maior Autonomia dos profissionais
Promover a participação dos pais na vida escolar dos filhos	Promover a participação dos pais  na  vida escolar dos filhos. Envolver os pais nas atividades escolares esportivas, passeios culturais e de lazer.	Professores Gestores, pessoal de apoio e famílias.	Realizar oficinas/fóruns/ reunião com os pais na escola com abordagens de assuntos que possam orientar os pais a participarem mais da vida escolar dos filhos. Envolver as famílias em atividades escolares de lazer, recreativas, esportivas e culturais. Realizar uma premiação anual aos pais que participarem de todas as reuniões de pais e que colaborarem efetivamente na vida escolar do filho.	Professores Gestores, pessoal de apoio e famílias.   Materiais diversos de expediente, escritório e pedagógico.   Recursos financeiro do MEC e do Estado.	2023 a 2025	Maior participação dos pais na  vida escolar dos filhos
Promover a participação e envolvimento dos estudantes  no planejamento e ações da escola	Desenvolver a autonomia e protagonismo do estudante a partir de atividades planejadas conjuntamente dentro das quais, as normas da escola e da sala de aula.	Professores Gestores e estudantes	Participação dos estudantes nas decisões e escolhas dos projetos pedagógicos, através de referendos /assembleias e consulta aos estudantes sobre temas de interesses dos mesmos.	Materiais diversos de expediente, escritório e pedagógico.	2023 a 2025	Maior  participação e envolvimento dos estudantes  no planejamento e ações da escola
Promover o envolvimento da comunidade escolar no conselho da escola.	Promover a participação dos estudantes, pais e comunidade em atividades sociais acadêmica, conselho escolar, fomentar a participação autonomia e efetiva dos pais estudantes e funcionários na tomada de decisões nos colegiados escolares.	Comunidade escolar	Organizar e avaliar o trabalho do conselho escolar organizar e liderar as reuniões do conselho escolar.	Materiais diversos de expediente, escritório e pedagógico.	2023 a 2025	Maior  participação e envolvimento da comunidade escolar no conselho da escola.
Promover  parcerias locais	Buscar parcerias locais para promover projetos na escola; Realizar articulações e parceria com as famílias com os demais serviços públicos saúde, infraestrutura, trabalho, justiça, assistência social, cultura, esporte e lazer, as associações locais, empresas e profissionais visando a melhoria da gestão escolar e o enriquecimento do currículo e a aprendizagem dos estudantes.	Comunidade escolar	-Trabalhar em parceria com conselho tutelar e comunicar casos de continuidade das ausências dos estudantes mesmo após orientação para família; -Envolver a família como parceiro na proposta curricular afim de minimizar a problemática da escola; -Ampliar a parceria com o Posto de Saúde, visando enriquecimento do currículo e a aprendizagem dos estudantes. Convidar profissionais da saúde para realizar palestras e oficinas com os alunos e as famílias.	Materiais diversos de expediente, escritório e pedagógico.	2023 a 2025	Maior articulações e parceria com as famílias com os demais serviços públicos saúde, infraestrutura, trabalho, justiça, assistência social, cultura, esporte e lazer, as associações locais, empresas e profissionais visando a melhoria da gestão escolar e o enriquecimento do currículo e a aprendizagem dos estudantes.

 

 

 

5.3 DIMENSÃO INFRAESTUTURA/FINANCEIRA

 

Em relação à infraestrutura, a escola encontra-se em bom estado de conservação, passou ressentimento por reforma de ampliação e reparos. Se faz  necessários constantes cuidados e atenção em todas as salas e espaços de circulação da escola para mantê-la em boas condições  de limpeza, fazendo manutenção periódicas das  instalações elétricas, hidráulicas de equipamentos (ar condicionados, ventiladores).

Segundo Soares (2013)^[1] "Na realidade brasileira, infraestrutura está sim relacionada com qualidade de ensino”, Desta forma se faz necessário prezar por manter uma boa  infraestrutura na escola e uma boa organização financeira, para que possamos garantir uma boa qualidade de ensino.

AÇÃO	OBJETIVO	ENVOLVIDOS	ESTRATÉGIAS	RECURSOS	CRONOGRAMA	RESULTADOS ESPERADOS
Manter as instalações físicas da escola em bom estado	-Primar pela organização limpeza e aparência atrativa do espaço físico da escola; - Garantir boas condições físicas, sanitárias e higiênicas da escola. - Promover a adaptação do espaço físico para pessoas com deficiências.	Professores Gestores, pessoal de apoio, alunos  e famílias.	-Identificar os problemas de infraestrutura e elaborar projetos possíveis para alteração dessa situação; Realizar campanhas de preservação do patrimônio escolar para conscientização de toda a comunidade escolar; - Promover ações que assegurem a conservação, higiene, limpeza, manutenção e preservação do patrimônio escolar, instalações, equipamentos e materiais pedagógicos; -Manter condições regulares de funcionamento, providenciando consertos e pequenas manutenções e solicitar realização de serviços de maior porte a DIREC.	Professores Gestores, pessoal de apoio e famílias.   Materiais diversos de expediente, escritório e pedagógico.   Recursos financeiro do MEC e do Estado.	2023 a 2025	Melhor organização limpeza,  aparência e conforto do espaço físico da escola.
Manter os materiais e equipamentos da escola em bom estado	Dispor de materiais pedagógicos e didáticos adequados que permitem atividades diversificadas dentro e fora do ambiente das salas de aula; -Garantir os equipamentos necessários para a atividades diárias da escola em bom estado de funcionamento. -Garantir a organização atualização da documentação e escrituração da escolar para um atendimento ágil a comunidade escolar e ao sistema de ensino.	Professores Gestores, pessoal de apoio, alunos  e famílias.	Organizar o acervo bibliográfico da escola, e os recursos didáticos, jogos pedagógicos entre outros, para facilitar o acesso e o uso dos professores diariamente em sala de aula; - Organizar e atualizar a documentação, escrituração, registro dos estudantes, diário de classe, estatística, legislação e outros. - Solicitar a DIREC material e equipamentos que venha faltar na escola; - Realizar um planejamento financeiro para compra dos matérias e equipamentos com recursos do Caixa Escolar.	Professores Gestores, pessoal de apoio e famílias.   Materiais diversos de expediente, escritório e pedagógico.   Recursos financeiro do MEC e do Estado.	2023 a 2025	Melhor organização limpeza,  aparência e conforto do espaço físico da escola.
Organizar a Administração Financeira da escola	Utiliza, como ferramenta de gestão, alguns instrumentos de informação, análise, planejamento financeiro para garantir que os objetivos e metas sejam alcançados.	Gestores  e Conselho escolar	- Elaborar Plano orçamentário para definir os investimentos prioritários  e compatibilizar receitas e despesas - Elaborar relatório de prestação de contas através de livro caixa para gerenciar as informações que permite acompanhar, no dia-a-dia, a movimentação das despesas em relação à receita.	Recursos financeiro do MEC e do Estado.	2023 a 2025	Melhorar a gestão financeira da escola.

 

 

 

FORMAS DE AVALIAÇÃO DO PLANO DE TRABALHO

O plano será avaliado no final de cada ano letivo através de reuniões com a comunidade escolar, para assim analisar o que foi feito e o que precisa melhorar, visto que as mudanças tanto no ambiente interno e externo da escola podem ocasionar novos objetivos, novas metas e estratégias.

 

 

REFERÊNCIAS

AMARAL, Nelson Cardoso. Capítulo 1 - O financiamento da educação na Constituição Federal do Brasil. In: AMARAL, Nelson Cardoso. Para compreender o financiamento da educação básica no Brasil. Brasília: Liber Livro, 2012. Cap. 1. p. 17-28.

AMARAL, Nelson Cardoso. Capítulo 3 – Os recursos financeiros vinculados pela Constituição ao financiamento da educação brasileira. In: AMARAL, Nelson Cardoso. Para compreender o financiamento da educação básica no Brasil. Brasília: Liber Livro, 2012. Cap. 3. p. 51-84.

ANTUNES, R.L.C. O Caracol e sua Concha. São Paulo, SP: Boitempo, 2005

BARROSO, João. O reforço da autonomia das escolas e a flexibilização da gestão escolar em Portugal. IN FERREIRA, Naurara S. Carapeto (ara). Gestão democrática da educação: atuais tendências, novos desafios. 5. Ed. São Paulo: Cortez, 2006

 

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Brasília: Diário Oficial da União, 1996.

 

BRASIL, Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. Brasília, 2018.

 

BRASÍLIA Parâmetros Curriculares Nacionais. – Ensino Fundamental. Volumes 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC – SEF, 1998.

 

BRASÍLIA. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Volume 1,2,3. Ministério da Educação do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. Departamento de Política da Educação Fundamental. Coordenação Geral de Educação Infantil. 1998.

 

CHALITA, Gabriel. Educação: a solução está no afeto. 13ª ed. rev. e atual. São Paulo: Editora Gente, 2004.

 

CRUZ, Rosana Evangelista da. FEDERALISMO E FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO: a política do fnde em debate. In: GOUVEIA, Andréa Barbosa (org.). Federalismo e políticas educacionais na efetivação do direito à educação no Brasil. Brasília: Ipea, 2012.

 

ESTEVÃO, Carlos V. Educação, conflito e convivência democrática. Ensaio: aval. pol. públ. educ., Rio de Janeiro, v. 16, n. 61, dez. 2008. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ensaio/v16n61/v16n61a02.pdf>. Acesso em: 30 mar. 2015

 

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.

 

LEI COMPLEMENTAR Nº 585, DE 30 DE DEZEMBRO DE 2016.

 

LIBÂNEO, José Carlos, Práticas de organização e gestão da escola: objetivos e formas de funcionamento a serviço da aprendizagem de professores e alunos. Disponível em: http://www.cascavel.pr.gov.br/arquivos/11022015_jose_carlos_libaneo_i.pdf

 

VEIGA, I. P. Projeto Político Pedagógico da  Escola: Uma construção possível. 6ª ed. Campinas SP: Papiros, 1998.

 

 

VIANA, Mariana Peleje; CAMARGO, Rubens Barbosa de. RECURSOS FINANCEIROS DESCENTRALIZADOS PARA ESCOLAS PÚBLICAS DO BRASIL - UMA POLÍTICA NECESSÁRIA! In: CAMARGO, Rubens Barbosa de (org.). Gestão democrática de recursos financeiros descentralizados para a escola pública: uma política necessária!.  São Paulo: Feusp, 2021.

 

 

 

 

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^[1] Soares(2013), membro do Conselho Nacional de Educação (CNE) e já foi presidente do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).  Disponível em https://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2016-06/apenas-45-das-escolas-tem-infraestrutura-completa-prevista-em-lei-diz