Exercício 6 - 3º Nível - BRASIL TORNA-SE REINO UNIDO, FORMA-SE O IMPÉRIO

•A abertura dos portos às nações amigas significou o fim do pacto colonial brasileiro.

• D. João fundou o Banco do Brasil, criou a Impren­sa Régia e assinou o Alvará de Liberdade Industrial.

• Os Tratados de 1810 marcam o início do domínio britânico sobre a economia brasileira.

• D. João elevou o Brasil à categoria de Reino Unido atendendo às determinações do Congresso de Viena. 

• O Brasil invadiu e anexou a Banda Oriental do Uruguai em 1820. No mesmo ano, ocorre em Portugal a Revolução Liberal do Porto.

• Nossa independência foi incompleta, pois não nos deu soberania econômica, não alterou   nossas estruturas sociais nem deu participação política para a maior parte de nossa população. 

•A respeito da Independência do Brasil, é válido concluir que foi um arranjo político que preservou a monarquia como forma de governo.

•Estabelecimento de uma Monarquia centralizadora sem grandes transformações sociais, garantindo a permanência da ordem escravista.

• Aristocratas rurais, liberais urbanos e comerciantes portugueses apoiaram D. Pedro I na proclamação da independência. Afastaram-se do imperador por causa de suas tendências absolutistas.

• A independência do Brasil é reconhecida pelos EUA. Portugal exige uma indenização para reconhecê-la e a Inglaterra, a renovação dos Tratados de 1810. As nações latino-americanas ficam hesitantes.

• Após desgastar gradativamente sua imagem perante a opinião pública e a aristocracia rural, endividar o país na Guerra da Cisplatina e se envolver no conflito sucessório do trono português, D. Pedro I abdica em 1831, dando início ao período regencial


Responda de acordo com o texto:

1. O que significou a abertura dos portos ás nações amigas?
2. Quais ais principais ações de D. João no Brasil?
3. O que podemos afirmar sobre os tratados de 1810?
4. O que fez D. João para atender ao Congresso de Viena?
5. O que aconteceu entre o Brasil e Uruguai em 1820?
6. O que aconteceu em Portugal em 1820?
7. Após a independência do Brasil como ficou a economia, a sociedade e a política?
8. A  respeito da independência do Brasil, o  que é válido concluir?
9. Como podemos descrever a monarquia estabelecida no Brasil?
10. Quem apoiou D. Pedro I na proclamação da independência?
11. Por que D. Pedro I perdeu o apoio de quem antes lhe apoiava?
12. Quais as causas do desgaste da imagem de D. Pedro I?
13. O fez D. Pedro em 1831?

Exercício 6 - 4º Nível - DITADURA MILITAR

§  Logo após o golpe militar de 1964, os militares lançaram o Ato Institucional n° 1 (AI-1), que permitia mudanças constitucionais, a cassação de mandatos políticos, a suspensão dos direitos políticos e a permissão para decretar estado de sítio. Nomeado presidente, Castelo Branco instituiu o AI-2 que, dentre outras coisas, extinguiu os partidos políticos e adotou o bipartidarismo (a Arena, partido do "sim, senhor", e o MDB, partido do "acho que sim").

§  Em maio de 1968, estudantes franceses saem às ruas a protestar contra os rumos da sociedade. O movimento francês influenciou profundamente diversas organizações estudantis pelo mundo. No Brasil, movimento estudantil se organiza e passa a ser um dos mais importantes focos de resistência ao regime militar.

§  Após ser duramente criticado pelos congressistas por causa da repressão ao movimento estudantil, presidente Costa e Silva lança o AI-5, fechando o Congresso e suspendendo todos os direitos civis constitucionais. Os meios de comunicação passam a sofrer censura prévia e a Justiça passa a ser comandada pelos militares. Com o novo ato, aumentam as prisões, torturas e cassações políticas.

§  Em oposição ao regime, a esquerda lança-se à luta armada, organizando grupos guerrilheiros e realizando diversos atos terroristas, como o seqüestro de embaixadores estrangeiros e assaltos a bancos. Come forma de combater a guerrilha, o governo elabora um enorme aparelho repressivo, formado, basicamente, pelo SNI, pelos DOPS e pelos DOI-Codis. Em 1975, o último foco guerrilheiro, a Guerrilha de Araguaia, é desmantelado pelas forças militares.

§  No campo cultural, a MPB e o Movimento Tropicalista, divergentes entre si - além do Cinema Novo e do teatro Oficina -, tornam-se os principais movimentos de resistência artística ao governo militar. Com o aumento da censura, muitos artistas foram presos ou exilaram-se.

Responda:

1.       Em que ano aconteceu o golpe militar?
2.        Quais mudanças constitucionais foram permitidas pelo AI-1 ?
3.         Que presidente instituiu o AI-2 ?
4.     Quais mudanças constitucionais foram permitidas pelo AI-2 ?
5.      Explique o que foi o bipartidarismo?
6.       Como podemos descrever os partidos políticos Arena e MDB?
7.       Qual a influência do movimento estudantil francês no Brasil?
8.       Por que o presidente Costa e Silva foi duramente criticado?
9.       Que presidente lançou a AI-5?
10.       Quais as consequências do AI-5?
11.       Qual a reação da esquerda em oposição ao regime militar?
12.        Como o governo combateu a guerrilha?
13.       Como podemos descrever o Brasil culturalmente neste período?
14.      Qual a situação dos artistas brasileiros que desafiaram o regime militar?

5º Exercício do 4º Nível

A REPÚBLICA POPULISTA

  Em 1946, Dutra assume a presidência e, ante a grave crise econômica que o país atravessava, criou o fracassado Plano Salte, que previa investimentos nas áreas da saúde, alimentação, transportes e energia.

  Em 1951, Getúlio Vargas é eleito presidente, mas não consegue reequilibrar a economia. A no meação de João Goulart para ministro do Trabalho gerou a insatisfação da oposição, liderada pela UDN.

  Em 5 de agosto de 1954, um atentado contra o udenista Carlos Lacerda matou um major da Aeronáutica. Ao saber que o mandante do crime fora Gregório Fortunato, chefe da guarda pessoal de Vargas, a população, a opinião pública e a oposição voltaram-se contra o presidente. Sem saída, Vargas suicidou-se em 24 de agosto. Com o anúncio da carta testamento de Vargas, a população saiu às ruas manifestando-se contra os inimigos dos "pai dos pobres".

  Assumiu o vice João Café Filho, em novembro de1955, afastou-se, assumiu o presidente da  Câmara dos Deputados, Carlos Luz.

  Juscelino Kubitschek assume o poder, em 1956, com a proposta de fazer o Brasil crescer cinquenta anos em apenas cinco anos. Tentando contornar a situação econômica, JK lança o Plano de Metas, que visava modernizar o país. Em 1960, JK inaugura Brasília, a nova capital federal.

  Em 1961, o líder populista paulista Jânio Quadros chega à presidência. Num governo marcado por ambiguidades e contradições, Jânio renuncia sete meses após tomar posse.

  O vice-presidente João Goulart, que deveria assumir o poder, é rechaçado pelos militares e pela oposição, que o considerava "subversivo". Mas movimentos democráticos exigem a posse de Jango. A saída foi a adoção de um regime parlamentarista, diminuindo os poderes do novo presidente.

  Em 1963, é realizado um plebiscito popular que vota a favor da volta ao presidencialismo. Com o apoio popular, Jango anuncia o Plano Trienal que previa amplas mudanças estruturais, como a reforma agrária. As medidas geraram a insatisfação da oposição, que combate a aprovação do plano.

   A população exige que Jango faça as reformas, mas, sem apoio político, o presidente não consegue levá-las adiante.

  Em março de 1964, Jango anistia os marinheiros que haviam se rebelado no Rio de Janeiro, causando a insatisfação dos militares, que não aceitavam a quebra da disciplina e da hierarquia militar. Após intensa movimentação, o Exército depõe Jango e assume o poder.

RESPONDA DE ACORDO COM O TEXTO

1. Qual o principal problema enfrentado pelo presidente Dutra?

2. Qual o seu plano para resolver o problema? Seu plano deu certo?

3. Quais os principais problemas enfrentados pelo presidente Getúlio Vargas?

4. Qual a proposta do presidente Juscelino Kubitschek?

5. Quais as principais ações do governo Juscelino Kubitschek?

6. Como podemos descrever o governo de Jânio Quadros?

7. Por que João Goulart foi rechaçado pela oposição?

8. O que exigiam os movimentos democráticos no governo de João Goulart?

9. Por que foi adotado um regime parlamentar no governo de João Goulart?

10. Qual o resultado do plebiscito popular no governo de João Goulart?

11. Com o apoio popular, Jango anuncia o Plano Trienal o, que previa este plano?

12. Qual reação da oposição contra o Plano Trienal?

13. Por que o presidente Jango não consegue fazer as reformas?

14. O que provoca a insatisfação dos militares no governo de Jango?

15. Qual a atitude do Exército contra Jango?

5º Exercício do 3º Nível

 CRISE DO PACTO COLONIAL
• O crescimento da economia e a perda dos vínculos culturais entre os colonos e a metrópole estão na origem das lutas pela independência do Brasil.

• A conjuntura internacional, com o fortalecimento da burguesia e das ideias liberais, também favorece o movimento pela emancipação do Brasil.

• As rebeliões nativistas preocupavam-se com a resolução de problemas locais, não se posicionavam claramente pela independência. As principais foram: Aclamação de Ama dor Bueno; Revolta de Beckman; Guerra dos Emboabas; Guerra dos Mascates; Revolta de Filipe dos Santos.

A Guerra dos Emboabas foi um conflito que ocorreu entre 1708 e 1709. O confronto em Minas Gerais aconteceu porque os bandeirantes paulistas queriam ter exclusividade na exploração do ouro recém descoberto no Brasil.

A Guerra dos Mascates aconteceu entre 1710 e 1711. O confronto em Pernambuco envolveu senhores de engenho de Olinda e comerciantes portugueses de Recife. A elevação de Olinda à categoria de vila desagradou os comerciantes enriquecidos de Recife, gerando um conflito.

A Revolta de Filipe dos Santos aconteceu em 1720. O líder Filipe dos Santos Freire representou a insatisfação dos donos de minas de ouro em Vila Rica com a cobrança do quinto e a instalação das Casas de Fundição.

A Revolta de Beckman ocorreu no ano de 1684 sob liderança dos irmãos Manuel e Tomas Beckman. O evento que se passou no Maranhão reivindicava melhorias na administração colonial.

• As rebeliões separatista - aspiravam à libertação da metrópole e passaram a ocorrer a partir do último quartel do século XVII; as principais foram: Conjuração Mineira (1789), Conjuração Baiana (1798) e Conjuração Pernambucana (1817).

A Inconfidência Mineira, com caráter de revolta separatista, aconteceu em 1789. A revolta dos mineiros contra a exploração dos portugueses pretendia tornar Minas Gerais independente de Portugal, mas o movimento foi descoberto antes de ser deflagrado e acabou sendo punido com rigidez pela metrópole.

A Conjuração Baiana, também separatista, ocorreu em 1798. O movimento ocorrido na Bahia pretendia separar o Brasil de Portugal e acabar com o trabalho escravo. Foi severamente punida pela Coroa Portuguesa.

.

RESPONDA DE ACORDO COM O TEXTO

1. Quais os fatores internos que favoreceram a origem das lutas pela independência do Brasil?
2. Quais os fatores externos que favoreceram o movimento pela emancipação do Brasil?
3. Quais as características das rebeliões nativistas?
4. Quais as características das
5. Cite exemplos de rebeliões nativistas?
6. Cite exemplos de rebeliões separatistas?
7. O que motivou a Guerra dos Emboabas?
8. O que gerou a Guerra dos Mascates?
9. O que provocou a revolta Felipe dos Santos?
10. O que reivindicava a Revolta de Beckman?
11. O que pretendia a Inconfidência Mineira?
12. O que pretendia a Conjuração Baiana?

PROJETO DE INTEGRAÇÃO CURRICULAR (PIC): CONHECENDO SÃO GONÇALO DO AMARANTE

1. DADOS DA ESCOLA

NOME: ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR BEVENUTO FILHO

MODALIDADES DE ENSINO: EDUCAÇÃO BÁSICA ENSINO FUNDAMENTAL I

(1º AO 5º ANO).

MUNICÍPIO: SÃO GONÇALO DO AMARANTE

ANO DO PROJETO: 2019

2. TÍTULO DO PROJETO

CONHECENDO SÃO GONÇALO DO AMARANTE

3. CAMPO DE DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

LEITURA, LETRAMENTO E PRODUÇÃO DE TEXTO

4. PROBLEMÁTICA

A dificuldade que os educandos têm de ler e produzir textos, sem o domínio da leitura e da

escrita a aquisição do conhecimento se torna uma tarefa praticamente impossível, tendo em

vista que por meio da leitura e da escrita o aluno tem acesso a todas as áreas do

conhecimento, interagindo com variadas fontes de informações.

5. JUSTIFICATIVA

           A Escola Estadual Professor Bevenuto Filho, localiza-se em Santo Antônio do

Potengi, considerado o maior distrito do município de São Gonçalo do Amarante, na

Grande Natal, situado à Rua Wilame Câmara de Brito,  oferece o Ensino Fundamental I do

1º  ao 5º ano.

           A escola atende 200 alunos, e nos últimos anos apresentou um pequeno aumento no

do Índice de desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) do 5º ano, sendo 3.1 em 2009;

3.5 em 2011; 4.2 em 2013 e 4.4 em 2015, porém no ano de 2017 houve uma queda para

3.9, uns dos motivos desta queda é a dificuldade que os educandos têm de ler e produzir

textos.

Acreditamos que a aquisição do conhecimento sem o domínio da leitura é uma

tarefa praticamente impossível, tendo em vista que por meio dessa atividade o aluno tem

acesso a todas as áreas do conhecimento, interagindo com variadas fontes de informações.

            Visando superar este problema foi elaborado este projeto de integração curricular

com o objetivo de atender as necessidades de aprendizagem dos estudantes. O nosso

grande desafio é formar leitores críticos e reflexivos.

ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR BEVENUTO FILHO

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CONHECENDO SÃO GONÇALO DO AMARANTE

2

Conforme Soares (2003) não basta apenas saber ler e escrever, é preciso também

saber fazer uso do que se lê e do que se escreve, saber responder às exigências de leitura e

de escrita que a sociedade faz constantemente. É ideal que o indivíduo saiba ler e escrever

no contexto das práticas sociais – ler num sentido mais amplo, não somente decodificar,

mas compreender e interpretar o mundo a sua volta.

Neste contexto, a escola pretende organizar os conteúdos dos componentes

curriculares de forma integrada, tomando por base os dados que mostram as disciplinas de

Língua Portuguesa e Matemática com resultados críticos, e constatando que a leitura é um

caminho para reverter esse quadro, busca-se através deste projeto, propiciar atividades

mais dinâmicas, oferecendo obras e temas variados, de fácil compreensão, que possam

envolver aspectos do conhecimento curricular de forma lúdica e criativa favorecendo o

interesse e a formação do hábito de ler, e assim melhorar o nível de qualidade da

aprendizagem dos alunos.

            Podemos destacar o trabalho com Projetos como uma grande força, assim como é

uma atividade integradora, produz uma formação mais ampla do aluno pela aprendizagem

em diferentes áreas, seja emocional, social, afetiva, motora, ou cognitiva. Tendo em vista

que, o projeto pedagógico é a concretização da autonomia da escola através do trabalho

coletivo, que exige uma mudança da mentalidade que supere o individualismo peculiar à

nossa cultura ocidental e tão arraigado no currículo estritamente disciplinar, com seu

conhecimento fragmentado. O trabalho coletivo que nós propomos visa superar o

individualismo. (KLEIMAN, 1999)

Porém para que isto aconteça   toda escola deve ser igualmente protagonista e abrir

caminhos para a construção de um  currículo integrado,  que precisa ser integrada inclusive

com  à comunidade extra-escolar. Na verdade há que se abraçar isto como forma de

pedagogia, onde a interdisciplinaridade e a contextualização vão surgindo sem muito

mistério nem tanta dificuldade, ao contrário, como consequência normal e natural, que leva

inegavelmente ao trabalho, à aprendizagem, às soluções e ao que o aluno mais reclama: ao

prazer!

Com isso espera-se que a escola desenvolva uma visão curricular integrada, que

enfatize a abordagem interdisciplinar do conhecimento e priorize discussões de temas

transversais, que seja comprometida em criar nos seus alunos o gosto pela leitura,  fazer,

questionar, e participar como sujeitos protagonistas da sua vida (extra) escolar, além de dar

espaço para que os alunos desenvolvam suas habilidades e competências individuais,

visando que estes indivíduos atuem no mundo social de maneira crítica, colocando em

prática os pressupostos teóricos previstos pela Lei Diretrizes e Base da Educação-LDB

(Lei Nº 9.394/96 e na Base Nacional Comum Curricular.

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6. OBJETIVOS

 GERAL

Produzir uma formação mais ampla do aluno pela aprendizagem em diferentes áreas, seja

emocional, social, afetiva, motora, ou cognitiva, através de um projeto curricular integrado.

 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Desenvolver estratégias que sensibilize o aluno para a importância da leitura e escrita no

cotidiano.

 Fomentar a prática da leitura extra-sala de aula, pelo uso de diferentes títulos e autores.

 Desenvolver habilidades de ler diferentes gêneros textuais.

 Expressar de diferentes formas, os conhecimentos construídos com as práticas de

leituras.

 Desenvolver a pratica de produção de textos.

 Conhecer e valorizar o município como lugar onde vivemos resgatando as memórias

desde sua fundação;

 Conhecer através de pesquisas a história do município;

 Refletir os benefícios da emancipação para o município;

 Localizar o município e seus vizinhos;

 Reconhecer que o hoje é fruto da sua história;

 Realizar comparativos de como era na época da emancipação do município e de como é

agora, bem como serviços e entidades públicas existentes.

 Envolver os alunos em um trabalho pedagógico que faça uso das novas tecnologias da

informação e comunicação enquanto ferramentas de construção do conhecimento.

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7. ÁREA DE CONHECIMENTO/COMPONENTES CURRICULARES/

CONTEÚDOS

Área de Conhecimento: Linguagem

Componente Curricular

Língua Portuguesa

Componente Curricular:

Arte

Componente Curricular:

Educação Física

Conteúdos:

Leitura e produção de textos

sobre o tema, Realização de

leitura de diversos gêneros

textuais de artista locais;

produção de texto coerente,

utilizando conhecimentos

linguísticos e gramaticais:

pontuação (ponto final, dois-

pontos, vírgulas em

enumerações) e regras

ortográficas.

Conteúdos:

Matrizes estéticas e culturais:

Reconhecimento e analise da

influência de distintas

matrizes estéticas e culturais

das artes visuais nas

manifestações artísticas da

cultura do município de São

Gonçalo do Amarante.

Conteúdos:

Danças, brincadeiras e jogos

populares do município.

Área de Conhecimento: Matemática

Componente Curricular: Matemática

Conteúdos: Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais; Problemas

envolvendo adição, subtração, multiplicação e divisão; Leitura, interpretação, Coleta,

classificação e representação de dados, sobre o município em tabelas e gráficos.

Área de Conhecimento: Ciências da Natureza

Componente Curricular: Ciências

Conteúdos: Nutrição do organismo; Hábitos alimentares, comidas típicas do município.

Área de Conhecimento: Ciências da Humanas

Componente Curricular: Geografia Componente Curricular: História

Conteúdos: O sujeito e seu lugar no mundo;

A cidade e o campo: aproximações e

diferenças; os diferentes modos de vida do

povo das comunidades do município.

Patrimônios do município; Clima;

hidrografia, vegetação; Relevo e solo. A

economia do município: Indústria,

comércio, pecuária e agricultura.

Conteúdos: A história do município, sua

origem, processo de formação, emancipação

política; cultura do município.

Área de Conhecimento: Ensino Religioso

Componente Curricular: Ensino Religioso

Conteúdos: Representações religiosas na arte; representações religiosas em diferentes

expressões artísticas (pinturas, arquitetura, esculturas, ícones, símbolos, imagens),

reconhecendo-as como parte da identidade da cultura e tradição religiosa do município.

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8. METODOLOGIA DE TRABALHO

A escola empregará metodologias e estratégias para a formação do indivíduo como, por

exemplo, estímulo à leitura, utilização de filmes e documentários para a construção do

conhecimento, promoção de gincanas culturais, incentivo ao trabalho de pesquisa, passeios

culturais, desenvolvimento de atividades que desenvolva nos alunos, não somente

conhecimentos cognitivos e leitura decodificadora, mas que o preparem para ler, também, o

mundo a sua volta. O ser humano, ainda que não perceba, está rodeado da leitura e “Tudo o

que se ensina na escola está diretamente ligado à leitura e depende dela para se manter e se

desenvolver.” (CAGLIARI, 2004, p.149)

Estratégias Didáticas:

Levantamento de conhecimentos prévios através da roda de conversas  formais e

informais sobre o tema a ser trabalhado, estabelecendo relações com os novos conteúdos.

Interação do grupo através de pesquisas, jogos, brincadeira, ensaios de danças, produção

de cartazes e atividades artísticas no coletivo.

Rodas de Leituras e Apreciação momentos em que os alunos serão levados a refletir

sobre o tema em estudo, momento para apresentar e apreciar obras de Artes, Música e

dança bem como os artistas que retratam o município. Será feito leitura de materiais

variados como, jornais, revistas, gibis, sobre o tema estudado, apresentação de vídeos de

danças típicas, músicas e apreciação de obras de arte, fazendo uso de diferentes portadores

textuais, para que os alunos possam dar significado a aprendizagem.

O fazer artístico, os alunos irão vivenciar situações em que serão orientados na produção

de  trabalhos artísticos, propiciando o desenvolvimento de um percurso de criação pessoal.

Expressão corporal (Dança), através de ensaios de uma dança típica do município para

apresentação na culminância do projeto, serão explorados junto aos educando a expressão

corporal.

Apreciação musical, neste momento os alunos vão escutar e interagir com obras musicais

diferentes, voltados a cultura e a produção musical do município.

Apresentação de trabalho: Seminários; Exposição dos trabalhos dos alunos, recital de

poesias de escritores São-gonçalense.

Culminância: Realização da V Mostra Cultural, com apresentação de danças típicas do

município, teatros e exposição das atividades dos alunos.

Atividades do Projeto São Gonçalo do Amarante

-Atividades artísticas: desenhar, pintar, colar, modelar e construir maquetes de monumentos,

pintura em tela de monumentos arquitetônico e natural do município.

-Atividades de pesquisa histórica do município, Interpretação dos dados da pesquisa histórica e

Construção de linha do tempo.

-Atividades de Interpretação e Produção de textos  de diversos gêneros sobre o município.

- Atividades de Pesquisa Geográfica, localização no estado, no país, no continente e no mundo,

clima, hidrografia (Rio Potengi), Relevo, solo, vegetação.

- Atividade sobre as religiões do município e o patrimônio religioso.

- Leitura e interpretação de dados matemáticos listas, tabelas e gráficos de dados sobre o

município.

-Atividades de coleta de dados e organização das informações em listas, tabelas e gráficos sobre

economia, educação e Cultura do município.

- Apresentação de vídeos sobre os aspectos estudados de cada país; Exposição de cartazes;

ensaios de danças para apresentação.

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6

Séri

e

Professor Tema de Estudo e

dança da

apresentação

Séri

e

Professor Tema de Estudo e

Dança da

apresentação

1º A SANDRA 3ºA ELMA

1ºB ADENILD

E

3ºB ADRIANA

2ºA WADNA 4ºU ANDERSO

N

2ºB TÂNIA 5ºU DIANA

9. AVALIAÇÃO

         Avaliação será processual: Será observado durante todo processo de

desenvolvimento do projeto se ele está atingindo plenamente os objetivos propostos.

Através da autoavaliação da prática pedagógica e do desempenho dos educandos,

observando as produções dos alunos e seu envolvimento nos temas propostos.

O processo de avaliação será contínuo, através de observações e registros do

professor que poderá documentar os progressos do desenvolvimento dos alunos, das

habilidades conquistadas, interpretação, expressão, criticidade, comunicação, criatividade,

autonomia, respeito as regras sociais, etc. Estes, são o norte para que estes sujeitos possam

agir como (trans)formadores. Será avaliado a participação e o interesse dos alunos, e o

conhecimento na apresentação do seminário.

10. REFERÊNCIAS DO PROJETO

CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e Lingüística.. – 10.ed. – São Paulo – SP: editora

Scipione, 2004.

KLEIMAN, Ângela B. Leitura e interdisciplinaridade: tecendo redes nos projetos da

escola/ Ângela B. Kleiman, Silvia E. Moraes. – Campinas, SP: Mercado das Letras, 1999,

- (Coleção Ideias sobre Linguagem).

SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. 

11. REFERENCIAS SOBRE SÃO GONÇALO DO AMARANTE

ARAÙJO, Manoel Nazareno Nogueira. História de São Gonçalo. Ed. Comemorativa

(11/04/1933-1104/1983).

BRITO, Iaponira Peixoto de. Estudos Sociais do Município de São Gonçalo do

Amarante - RN. Vol. I. Natal Gráfica – RN. 2002.

CÂMARA JUNIOR, José Soares da. História do Legislativo: São Gonçalo do Amarante,

1998.

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CASCUDO, Luís da Câmara. História da Cidade do Natal. Natal, IHG/RN 1999.

______. História do Rio Grande do Norte. 2 ed. Rio de Janeiro: Achiamê; Natal:

Fundação José Augusto, 1984.

______ Nomes da terra: Geografia, História e toponímia do Rio Grande do Norte.

Natal Fundação José Augusto. 1968.

COSTA, Homero de Oliveira. A Insurreição Comunista de 1935: Natal, o primeiro ato

da trajetória. São Paulo: Ensaios; Natal: Cooperativa Cultural Universitária do Rio Grande

do Norte, 1995.

DANTAS, Meneval. Macaíba: Imagens, sonhos, reminiscências. Rio de Janeiro: Presença

Edições; Natal: Fundação José Augusto, 1985.

FACHIN, O. Fundamentos de Metodologia. São Paulo: Atlas, 1993.

Falas e Relatórios dos Presidentes da Província do RN - 1835 a 1859. Fundação Guimarães

Duque. Coleção Mossoroense Série G, Nº 08, abril 2001.

FUNDAÇÃO JOSÉ AUGUSTO, Centro de Pesquisa. São Gonçalo do Amarante. Natal,

Gráfica Manimbu, 1982.

LIMA, Auricéia Antunes de. Terras de Mártires. 2. ed. Natal, RN: Ed. do autor, 2002.

LYRA, Augusto Tavares de. História do Rio Grande do Norte. 2 ed. Fundação José

Augusto. Brasília:1998.

MARIZ, Marlene da Silva e SUASSUNA, Luiz Eduardo Brandão. História do Rio

Grande do Norte. Natal(RN) Sebo Vermelho, 2005.

MEDEIROS FILHO, Olavo de. Terra Natalense. Natal, Fundação José Augusto, 1991

______ . No rastro dos Flamengos. Natal, Fundação José Augusto, 1989.

MEDEIROS, Tarcisio. Aspectos Geopolítico e Antropológicos da história do Rio

Grande do Norte. Natal/RN Imprensa Universitária,1973.

MONTEIRO, Denise Mattos. Introdução à História do Rio Grande do Norte. 2. ed. rev.

Natal –RN: Cooperativa Cultural, 2002.

NOBRE, Manoel Ferreira. Breve Notícia sobre a Província do Rio Grande do Norte. 2.

ed. Rio de Janeiro. Ed. Pongetti, 1971.

MORAIS, Marcus César Cavalcanti de, Terras Potiguares. Natal (RN): Dinâmica

Editora,1998

Exercício 4 - 4º Nível

Era Vargas

§  Logo após a Revolução de 1930, Getúlio Vargas (1930-1945) centraliza o poder, dissolvendo a junta governativa, fechando os Poderes Legislativos e nomeando interventores federais para os estados.

§  Em 1932, explode, em São Paulo, a Revolução Constitucionalista, que desejava a volta do governo civil e a instauração de uma Constituição. Em outubro desse ano, as forças paulistas são derrotadas por tropas do governo federal.

§  Em 1934, é aprovada uma nova Constituição cuja principal característica foi a confirmação das leis traba­lhistas como o salário mínimo regional, a regulamentação da jornada de trabalho em oito horas diárias e o vínculo direto entre sindicatos e Ministério do Trabalho.

§  Na década de 1930, o cangaço, ou banditismo social, chegava ao auge no Nordeste. Em 1938, porém, o grupo de Lampião, principal cangaceiro da época, foi desmantelado pela polícia.

§  Em 1932, inspirada nos regimes fascistas europeus, surge a Ação Integralista Brasileira (AIB), que aspirava à instauração de um sistema totalitário e corporativista. As principais características do integralismo eram o nacionalismo e um forte apelo visual.

§  Liderada por Luís Carlos Prestes, comandante do PCB, forma-se, em 1935, a Aliança Nacional Libertado­ra (ANL), que, apoiada pela URSS, defendia um amplo programa de reformas sociais e políticas. A ANL foi colocada na clandestinidade por Vargas, levando o PCB a planejar um golpe, denominado Intentona Comunista, rapidamente desarticulado pelo governo.

§  Em setembro de 1937, a falsa denúncia de que uma nova insurreição comunista (Plano Cohen) iria ocor­rer levou Vargas a exigir o estabelecimento de estado de guerra.

§  Alegando a continuidade das agitações, Vargas instaurou, em outubro de 1937, o Estado Novo, regime totalitário inspirado no fascismo italiano, cujas principais características eram a centralização política, o anticomunismo, a repressão política e a censura à imprensa. Vargas intensificou o processo de substitui­ção de importações, tentando reequilibrar a economia brasileira.

§  Após obter empréstimo dos EUA para a criação da Companhia Siderúrgica Nacional, o Brasil, apesar de ser um regime totalitário, entrou na Segunda Guerra Mundial ao lado dos Aliados para combater as tro­pas fascistas. A contradição fez com que aumentassem as pressões internas que exigiam a volta à demo­cracia. Vargas foi obrigado a convocar eleições gerais. Apesar dos queremistas exigirem a continuidade de Vargas no poder, os militares forçaram a renúncia do presidente.

RESPONDA DE ACORDO COM O TEXTO:

1) O que acontece no Brasil logo após a Revolução de 1930?

2) Em 1932 explode em São Paulo uma revolução, qual foi? E o que desejava? E como terminou?

3) Qual a principal característica da constituição aprovada em 1934?

4) Qual a situação do Nordeste na década de 1930?

5) O que podemos afirmar sobre o grupo de cangaço de Lampião?

6) Em 1932 surge a Ação Integralista: qual a sua inspiração? O que aspirava? E quais suas principais características?

7) O que aconteceu no Brasil em 1935?

8) O que defendia a Aliança Nacional Libertadora (ANL)?

9) O que aconteceu com a Aliança Nacional Libertadora (ANL)?

10)  O aconteceu no Brasil em 1937?

11) Como podemos descrever o Estado Novo?

12) O que podemos afirmar sobre a economia do Brasil neste período?

13) Para que Vargas obteve empréstimo dos EUA?

14) O que aconteceu após Vargas obter empréstimo dos EUA?

15) O Brasil entrou na Segunda Guerra Mundial de que lado?

16) Quais as consequências da contradição do Presidente Vagas?

Exercício 4 - 3º Nível

ECONOMIA DA COLONIA

• As bandeiras foram movimentos que tinham como principal objetivo conseguir cativos indígenas para a mão-de-obra. Essa atividade está relacionada com a economia do planalto paulista e foi uma atividade altamente predatória e despovoadora. Essas práticas permitiram o aumento dos domínios territoriais portugueses, na medida em que entravam para o sertão desconhecido. A partir disso, foi necessário rever os antigos acordos entre Portugal e Espanha, necessitando que novos tratados de limites de fronteiras fossem estabelecidos.

• O confronto entre bandeirantes e jesuítas e a utilização do indígena como fonte de riqueza para a situação colonial também marcaram o período.

• A descoberta de ouro faz com que um antigo sonho se realize na metrópole portuguesa, a exemplo do que já ocorrera nas regiões espanholas. Um conflito inicial ocorrerá pela exclusividade de extração de ouro.  A Guerra dos Emboabas de 1708-1709 só serviu para a coroa portuguesa aumentar seu domínio sobre as áreas de descobrimento de ouro. Este que parecia nas margens dos rios e era chamado de "ouro de aluvião".

• A vinda de imigrantes é intensa e uma sociedade mista, composta de diversos elementos culturais, surge na região. Esse processo gera o aparecimento de um mercado mais sólido dentro da própria Colônia e aumenta a procura por escravos negros, elevando o seu preço.

• Diamantes são descobertos na região das Minas, que se torna cada vez mais urbana e povoada. A Coroa, portuguesa aumenta seu controle sobre a extração de ouro, tentando evitar contrabandos e garantir seus ' lucros, separando São Paulo de Minas, criando impostos e transferindo a capital do Brasil para o Rio de Janeiro. A criação das Casas de Fundição, por exemplo, ocasionará uma revolta em Vila Rica, em 1720.

• O eixo econômico da colônia também se transfere para a região sudeste. Marquês de Pombal cria a derrama e expulsa os jesuítas dos domínios portugueses. As ideias iluministas também chegam à Colônia e servirão de base para movimentos de contestação contra a metrópole.

RESPONDA DE ACORDO COM O TEXTO

1) O que foram as bandeiras?

2) Quais as características das bandeiras?

3) Quais as consequências das bandeiras?

4) O que provocou o confronto entre jesuítas e bandeirantes?

5) O que aconteceu no Brasil após a descoberta de ouro?

6) Qual a consequência da Guerra dos Emboabas?

7) Como podemos definir a composição da sociedade da colônia na época?

8) Como podemos descrever o mercado da colônia na época?

9) Qual as medidas da Coroa Portuguesa para controlar as Minas de ouro e diamante?

10) O que ocasionou da criação das casas de fundição?

11) O que aconteceu com a região sudeste na época do ouro?

12) Quais as medidas tomadas pelo Marquês de Pombal?

13) Quais as consequências das ideias iluministas no Brasil?

14) Por que Portugal e Espanha necessitaram de novos tratados de limites das fronteiras?

Exercício 3 - 3º Nível

INVASÕES NO BRASIL COLONIA

• No final do século XVI, a Holanda separa-se da Espanha

• No período entre 1580 e 1640, Portugal e Espanha formam a União Ibérica.

• O rei da Espanha, visando a prejudicar o comércio holandês, decide proibir que brasileiros negociem açúcar com a Holanda.

• A invasão sobre Salvador foi um fracasso, pois os holandeses viram-se impedidos de expandir o território invadido .

• A invasão sobre Pernambuco realizou-se com o objetivo de conquistar o apoio dos grandes proprietários de terras do Nordeste .

• Sendo mais vantajoso vender açúcar para os holandeses, os senhores de engenho passam a dar apoio indireto aos invasores.

• A administração de Maurício de Nassau (1647-1644) mostrou-se produtiva, do ponto de vista dos donos de engenho.

• Após livrar-se da União Ibérica, Portugal, com o apoio inglês, expulsa os holandeses do Brasil.

• Os holandeses passam a produzir açúcar nas Antilhas, competindo com o açúcar produzido no Brasil.

• A primeira invasão francesa realizada no Rio de Janeiro, visava a implantar uma colonização de huguenotes  (protestantes) em território brasileiro.

• Os franceses aliaram-se aos índios tamoios e construíram o forte Coligny.

• Os portugueses contaram com o auxílio dos jesuítas para afastar os índios tamoios dos franceses.

• Em 1567 os franceses foram expulsos do Rio de Janeiro.

  • A invasão francesa sobre o Maranhão teve o apoio do rei Henrique IV e começou em 1612.

  • Os portugueses, liderados por Jerônimo de Albuquerque e Martim Soares Moreno, expulsam os franceses em 1615.

RESPONDA:

1) O que foi a União Ibérica?


2) Por que os holandeses invadiram o Brasil Colonia?


3) Quais os locais no Brasil invadidos pelos holandeses?

4) Qual o objetivo da invasão holandesa a Pernambuco?


5) Por que os senhores de engenho passam a dar apoio indireto aos invasores?


6) Quais os locais no Brasil invadidos pelos Franceses?

7) Qual o objetivo da primeira invasão francesa realizada no Rio de Janeiro?

8) Por que os Senhores de engenho passaram a apoiar indiretamente aos invasores holandeses?


9) Qual a consequência da expulsão dos holandeses do Brasil?


10) O que podemos afirmar sobre a administração do holandês Maurício de Nassau?

Exercício 3 - 4º Nível

ASSISTA O VÍDEO, LEIA O TEXTO RESUMO E RESPONDA AS QUESTÕES.

CRISE DA REPÚBLICA OLIGÁRQUICA

§  Wenceslau Brás (1914-1918) notabilizou-se pela violência, assassinando opositores da política do café-com-leite e reprimindo movimentos populares.

§  O governo interino de Delfim Moreira (1918-1919) foi palco da disputa política entre dissidentes oligárquicos, organizados na "reação republicana", e os governistas, que conseguiram eleger Epitácio Pessoa.

·                     Importantes transformações socioculturais ganharam forma no governo Epitácio Pessoa  (1919-1922) como a Semana de Arte Moderna e a fundação do PCB, obras de combater a seca, Medidas restritivas à imigração foram adotadas, a fim de selecionar mais os imigrantes.

§  Artur Bernardes (1922-1926) governou sob estado de sítio. Muitas rebeliões tenentistas aconteceram nesse período. Em 1924, inicia-se a Coluna Prestes-Miguel Costa.

Revolta tenentista de 1924, comandada pelo general Dias Lopes foi sufocada e os cerca de seis mil soldados que restaram foram para o interior formando a Coluna Paulista.

§  Washington Luís (1926-1930) tentou construir um pacto de elites que congregasse industriais, mas a crise de 1929, quebra da bolsa de Nova Iorque, impediu o plano. Governo perde apoio das oligarquias, pois com a crise de 29 não foi possível mais salvá-los.

Ficam mais fortes os opositores com o enfraquecimento dos oligarcas (pequenas oligarquias, militares, industriais, população das cidades). Houve confronto entre SP e MG, pois o primeiro queria o candidato paulista Júlio Prestes, já o segundo queria o candidato mineiro Antonio Carlos Ribeiro de Andrada.

Os mineiros juntam-se as pequenas oligarquias dos outros estados, que formam assim a Aliança Liberal, com Getúlio Vargas para presidente e João Pessoa para vice.

O vencedor foi Júlio Prestes, mas em 25 de julho, João Pessoa foi assassinado e isso serviu de arma para no dia 24 de outubro, os militares do Rio de Janeiro, depuseram o presidente.

No dia três de novembro, o governo da República foi entregue a Getúlio Vargas. Desgastado pela crise econômica e por sucessivos embates políticos, a república do café-com-leite acaba derrubada, em outubro de 1930.

Responda:

1)Cite acontecimentos do governo de:
a) Wenceslau Brás


b) Delfim Moreira


c) Epitácio Pessoa


d) Artur Bernardes


e)Washington Luís


2) O que provocou a derrubada da república café-com-leite?

Exercício 2- 4º Nível

Assista o vídeo, leia o texto resumo e responda as questões.

REPÚBLICA OLIGÁRQUICA

§  Foram marcas da República Oligárquica o coronelismo, a política dos governadores e a política do café-com-Leite.

§  A República fomentou o aparecimento de revoltas e insurreições messiânicas nas regiões mais afastadas dos centros urbanos (Exemplo: A Guerra de Canudos e a do Contestado).

§  Para enfrentar o problema do endividamento externo, Campos Sales (1898-1902),  assinou o acordo conhecido como funding-Ioan.

§  O Rio de Janeiro passou por uma ampla remodelação urbana e sanitária, melhorando o aspecto e a infra-estrutura urbanos, mas deixando muitos desabrigados e ocasionando a Revolta da vacina.

§  Houve breves surtos de prosperidade econômica advindos da borracha (no Norte) e do cacau (no Nordeste). 

§  Durante o governo de Rodrigues Alves (1902-1906), mas à sua revelia, os estados de São Paulo, Minas Gerais e Rio de Janeiro firmaram um acordo pela valorização do café, em 1906, que ficou conhecido como Convênio de Taubaté.

§  Afonso Pena (1906-1909), incentivou ainda mais a imigração, faleceu e Nilo Peçanha(1909-1910) vice-presidente, completou o mandato.

§  Hermes da Fonseca (1910-1914) lançou-se candidato à Presidência da República para suceder Afonso Pena, provocando um rompimento na política do café-com-leite. Contra Hermes, organizou-se a Campanha Civilista de Rui Barbosa.

§  A principal rebelião de marinheiros contra os maus-tratos foi a Revolta da Chibata.

§  Para desalojar os oligarcas do poder regional, Hermes inicia a política das "salvações nacionais", provocando uma enorme turbulência política.

Responda as questões, de acordo com o texto.

1) Quais as principais marcas da república oligárquica?

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2) Quais as revoltas e insurreições messiânicas deste período?

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3) Qual a situação da cidade do Rio de Janeiro neste período?

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4) Qual a situação econômica do país neste período?

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5) Cite um acontecimento do governo de:

a) Campos Sales:

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b) Rodrigues Alves:

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c) Afonso Pena:

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d) Hermes da Fonseca:

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6) O que motivou a Revolta da Chibata?

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